探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方法

田芳

摘 要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)來說，教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革可以使得小學(xué)生能夠快速建立邏輯思維并了解各種理論與公式，并且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂開展來說，有效教學(xué)則更是立身之本。[1]所以，要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，特教師就需要將構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂視為己任，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和課后鞏固這三個(gè)方面來為學(xué)校、國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之材，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;數(shù)和代數(shù)

盡管在多年的教學(xué)探討過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)摸索出許多提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法和策略，但是面對(duì)當(dāng)今多變的時(shí)代，已經(jīng)有部分方法和策略不太適用于現(xiàn)行的教學(xué)以及教育發(fā)展目標(biāo)了，這就導(dǎo)致許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的效率并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也較為低沉。[1]那么，為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展需求，確立小學(xué)數(shù)學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的新戰(zhàn)略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷探究、不斷思考、不斷實(shí)踐，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開展。所以筆者將給出幾點(diǎn)拙見，望與各位同行分享與交流。

一、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，即通過學(xué)習(xí)，人的大腦是可以得到鍛煉的。關(guān)于如何鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，要將“以人為本”的教學(xué)理念融入其中，把學(xué)生的真實(shí)需求以及知識(shí)的實(shí)用性考慮在內(nèi)，并且也要依據(jù)每位學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)而因材施教，只有通過這樣的教學(xué)理念的傳播，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增長(zhǎng)，才能創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的開展模式。

例如，教師可以在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置各種數(shù)與代數(shù)運(yùn)算能力的小測(cè)試，但是該小測(cè)試的形式并不是學(xué)生所抗拒，而是具有較強(qiáng)趣味性的。教師在知識(shí)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，即大部分學(xué)習(xí)的知識(shí)是可以幫助小學(xué)生理清各種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并且能夠解決實(shí)際生活的許多問題的，比如利用數(shù)的整除運(yùn)算來解決各種分配問題，假如有35個(gè)籃球，一共有5個(gè)班需要進(jìn)行籃球課教學(xué)，求每個(gè)班可以分得幾個(gè)籃球。除此之外，教師也可給出一組數(shù)字，分別是22、43、80、34、76、58、65、49，讓學(xué)生分別區(qū)分出這些數(shù)是2的倍數(shù)，3的倍數(shù)，5的倍數(shù)還是9的倍數(shù)，并以作業(yè)形式交予教師，從而熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、采取靈活多變的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)盡管是一種比較傳統(tǒng)的方式，但是其教學(xué)方式卻可以是多種多樣的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)提前在教學(xué)教案上所設(shè)計(jì)的靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，并且能夠樂此不疲地進(jìn)行數(shù)學(xué)的各種運(yùn)算。關(guān)于靈活多變的教學(xué)方式，其所涉及的內(nèi)容也是形式各異的，如，課堂活動(dòng)、教學(xué)視頻、課堂游戲等等方面。這些都能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解百分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)時(shí)，教師可以將該這是轉(zhuǎn)化為游戲，將100個(gè)小球放在一個(gè)密封的袋子里，然后以與擊鼓傳花類似的形式來進(jìn)行游戲以及學(xué)習(xí)。首先，讓一位學(xué)生從袋子里取出隨機(jī)數(shù)量的球，并以百分之幾的形式表示出來，然后開始播放音樂，用一塊手帕進(jìn)行傳送，音樂停止后，手帕停在誰手里就必須從袋子里抽取與上位同學(xué)不同數(shù)量的小球，也用百分之幾的形式表示。以此類推，若是說錯(cuò)了的以及抽取了與前面那些同學(xué)相同數(shù)量的球的學(xué)生就必須接受懲罰，懲罰的內(nèi)容是上臺(tái)表演。通過這樣的方式就可以讓學(xué)生熟悉百分?jǐn)?shù)知識(shí)。

三、設(shè)置科學(xué)合理的課后鞏固

正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，僅僅依靠單一的課堂教學(xué)來提升小學(xué)生的數(shù)與代數(shù)能力是不夠的。想要學(xué)生具備較為優(yōu)秀的計(jì)算能力，還是需要通過各種訓(xùn)練的。想要使得訓(xùn)練起的最大效果或者說是最高效率，就必須要注重訓(xùn)練的及時(shí)性。[2]即小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)與代數(shù)相關(guān)方面的知識(shí)后，及時(shí)進(jìn)行課后鞏固。關(guān)于課后鞏固的試題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重科學(xué)性和合理性，在題目數(shù)量以及質(zhì)量方面做出一定的考核。

例如，在學(xué)習(xí)完奇數(shù)和偶數(shù)概念以及公約數(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將1～100以內(nèi)的數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)兩部分，也就是通過用2除以這些數(shù)字，能夠除盡而沒有余數(shù)的便是偶數(shù)，若是存在余數(shù)那么便是奇數(shù)，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)奇偶數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠在一定程度便利學(xué)生解決奇偶數(shù)問題。關(guān)于公約數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)找?guī)讉€(gè)數(shù)字進(jìn)行訓(xùn)練，找出相應(yīng)的公約數(shù)，然后將該種訓(xùn)練的結(jié)果以作業(yè)的形式交予教師，當(dāng)然該結(jié)果是要呈現(xiàn)整個(gè)公約數(shù)確立過程的。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展模式是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的職責(zé)和目標(biāo)，其能夠直接影響當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的發(fā)展?fàn)顩r，制衡著小學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平，也關(guān)聯(lián)著我國(guó)整體教育現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，并采取靈活多變的教學(xué)方式，最后再設(shè)置科學(xué)合理的課后鞏固，把控好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余鳳玲.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2017（31）：146.

[2]高志.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革探討[J].科技風(fēng)，2009（12）：16.