在初中數學課中進行有效分層教學的措施

汪賽鋒

摘 要：許多教師在進行初中數學教學時都會陷入這樣的困境中：學生的學習能力有高有低，在進行初中數學教學時往往無法有效的顧及大部分學生的學習接收效率。在本文中，編者將對初中數學教師應如何應對學生學習能力具有層次差別展開討論，分析在初中數學中進行分層教學的積極作用，并且為初中數學分層教學的進一步發展提出編者的想法。

關鍵詞：初中數學;分層教學;學習有效性;針對性學習

教師在進入教育領域之前會接收到這樣一種信號：需要平等對待學生，尊重學生之間存在的差異性。這一教學理念的影響下，許多初中數學教師在教學過程把統一的課堂教學作為主要的教學措施。經過一段時間之后，這些教師發現，在數學課堂中僅僅是部分較為積極的學生參與課堂，而其他學生基本對課堂缺乏興趣，導致學生在考試中存在明顯的差距。針對這個情況，部分初中數學研究者提出初中數學教學需要“差異化教學”，也就是對不同的學生及難易程度不同的課程采取不同的教學模式，簡而言之就是在初中數學教學中采用分層教學。在本文中，編者將分析分層教學對提升初中數學教學效率的積極作用，并提出一定措施促進初中數學分層教學的有序發展，希望對相關人員有所幫助。

一、在初中數學中有效采取分層教學的積極意義

1.有利于提升學生的初中數學學習自信心，促進學生學習能力的提高。

許多教師都覺得對學生進行分層教學會讓學生覺得受到不尊重對待，其實不然，課堂中教師統一講解初中數學知識時，學習能力較差的學生由于對知識的理解較慢，往往會在教師講解難題時產生不安感，當學生的不安情緒積累到一定程度時就會讓學生在初中數學學習時缺乏自信心，嚴重束縛了初中數學教學效率的提升。利用分層教學，可以適當降低初中數學教學的速度，同時也可以讓學生找到適合自己學習能力的教學模式，大大的提升了學生的自信心，進而促進學生學習能力的提高。

2.有利于督促初中數學教師提升自己的教學能力，提升行業水平。

在初中數學中進行分層教學不僅需要將學生的數學學習能力程度劃分為若干層次，還需要將初中數學知識的難易程度劃分為若干層次，這就要求初中數學教師必須充分了解學生的學習情況，同時也要求教學必須擁有較高的教學能力。目前的初中數學行業里依舊有許多教師將初中數學教學看作簡單的課堂坐班，課后批改作業，而不注重提升自己的教學水平，導致初中數學行業水平呈現下滑趨勢。在初中數學教學中推進分層教學可以提升教師的行業責任感，督促教師提升教學水平。

3.有利于培養班級共同學習的氛圍，促進班級凝聚力提升。

初中數學是最容易看出學生學習能力差異的學科，一些學習能力較慢的學生在學習過程中容易產生暴躁情緒，尤其體現在學生花費大量時間依舊無法適應學習進度時，而一些學習能力較好的學生則不愿意花費時間學習簡單的數學知識，這就為班級的和諧埋下了炸彈，引發班級和睦危機。分層教學可以較為全面的考慮所有學生，無形之中緩和了學生關系。同時初中數學分層教學還鼓勵“好學生”帶動“差學生”共同進步，有利于在班級范圍內形成互幫互助的學習氛圍。

二、在初中數學教學中有效進行分層教學的措施

1.初中數學教師深入學生群體的內部，充分了解學生的學習情況。

學生與教師應該成為最好的朋友而不是針鋒相對的敵人。初中數學教師在進行分層教學時需要與學生加強溝通，充分具體的了解學生的初中數學學習情況。教師完全不了解學生的情況下，教師進行的分層教學是與學生不適應的，它只是教師自己的目標而已，無法達到真正的效用。比如教師在講解函數時，可以在上課的前詢問學生對圖像學習的接收能力高，還是對公式接收程度高，進而選擇學生普遍愿意接受的教學模式。

2.初中數學教師創設情境，讓學生自己帶動學生學習。

分層教學需要因材施教，而課堂的時間是有限的，教師不可能為了一部分學生“放棄”另外一部分學生，所以教師在進行初中數學分層教學時可以嘗試讓學生成為課堂的主人。比如在講解初中數學考試試卷時，前面的基礎題對于學習能力強的學生完全沒有挑戰性，所以可以讓這些學生在課堂上講解題目，這樣既考慮了學習能力差的學生，也鍛煉了學習能力強的學生的知識應用能力。

3.在課后練習中進行分層教學，全面促進初中數學分層教學發展。

在初中數學中進行分層教學不僅需要依靠課堂教學，還需要擁有足夠的課后訓練機會，通過課后練習，教師可以了解學生對初中數學知識的接收程度，以此決定教師進一步的教學重點。例如初中數學中的二元一次方程教學，課堂上教師的講解會讓學生產生自己已經學會的誤區，在應對考試時卻會陷入茫然的狀態，所以教師在進行分層教學時需要針對教學內容為學生制定相應的作業練習。

三、結束語

初中數學教學中推進分層教學是素質教育的良好表現，是初中數學教師真正提升學生的學習效率的有效教學策略。推動初中數學分層教學的發展，需要初中數學教師能夠與學生充分的溝通交流，需要讓學生在獲取知識之后擁有足夠的練習機會，需要初中數學教師與學生共同努力。

參考文獻：

[1]牛宏友.初中數學分層教學[J].考試（教研版），2011（3）：22-22.

[2]黃麗華.初中數學分層教學對策淺析[J].中國科教創新導刊，2009（6）.