如何建立初中地理趣味高效課堂

李婧

摘 要：初中階段的地理課程往往不受學生的重視，在初中地理教學活動過程中，由于傳統的“一張嘴、一課堂”的教學模式，極其容易導致學生對地理這門學科失去興趣，甚至產生極大的厭學心理。而興趣往往是學生最好的引導者，也是學生學習的最佳動力。因此，在教學活動過程中，教師要更加的注重教學的趣味性和高效性，有效的提高地理課程教學的質量與效率。本文主要從巧用多媒體技術創設趣味課堂;在課堂教學中深度滲透游戲學習;引入更加生動的地理知識語言三個方面入手，簡要探究了如何有效建立初中地理趣味高效課堂。給予教育工作者更多的參考和學習。

關鍵詞：初中地理;趣味教學;高效課堂

地理一直是一門結合社會環境、人類活動、社會科學等復雜性的綜合性學科。因為初中階段的學生也是第一次接觸地理這一門學科，難免會產生極大的畏懼心理，教師在教學過程中要不斷地幫助學生消除對這門學科所產生的畏懼心理，不斷的增強學生對學習地理知識的興趣和愛好，有效幫助學生培養地理學科素養。這要求教師通過不斷的挖掘和探索，努力創新更加具有趣味性的教學模式與教學方法，通過自身的努力來幫助提高地理課堂教學趣味性，更加有效的帶領學生領略地理知識的重要魅力及內涵，從而更加有效地優化地理課堂的教學質量與教學效率。

一、巧用多媒體技術創設趣味課堂

在初中地理課程教學的活動過程中，巧妙的引用多媒體技術的手段進行輔助教學，是教師在教學過程中經常采用的一種教學手段之一。[1]在多媒體技術的幫助下，教師不僅僅可以在教學過程中加入豐富多彩的、更加新穎的網絡教學資源，還可以將地理教學過程中學生難以理解的地理圖片和影像，通過多媒體手段進行展示，有效的幫助學生提高對地理知識的滲透。

例如，因為多媒體技術具有動態性、具體化等特點，深受學生的喜歡，教師將其引入到地理課堂教學中，能夠有效增加地理課堂的趣味性，激發學生學習地理知識的興趣和愛好。在給學生介紹了解中國的十大旅游景點時，教師就可以通過利用多媒體技術給學生展示一些旅游景點的旅游特色，還可以播放一些關于這些景點的文化紀錄片、美食紀錄片等等，從而加強學生的記憶和學習。讓學生在一個歡快的學習氛圍中將地理知識牢牢地印刻在腦海中，通過將枯燥乏味的地理課堂巧妙的轉化為地理知識“游樂場”，充分的調動每一個學生學習地理的積極性，極大推動地理課堂教學的有效進行。

二、在課堂教學中深度滲透游戲學習

游戲一直是學生最喜愛的一種娛樂活動，在初中地理教學活動過程中，教師可以有效地結合地理教材的內容與材料，有效的穿插一些關于地理知識的小游戲，通過不斷增加課堂愉悅、快樂的學習氛圍，極大的調動學生學習的積極性，提高學生學習地理知識的興趣，有效的將枯燥的地理課堂轉化為愉悅有趣的“游戲殿堂”，從而提高地理課程教學的質量與效率。

例如，在學習中國的省份時，為了加強學生對我國省市的記憶和學習，教師首先可以對學生進行分組，然后讓其進行地理拼圖比賽，規定在一定的時間內，比一比看哪一組的同學能夠快速的將中國地域版圖拼接完整。還可以進行“一問一答”比賽環節，一組的同學提出省份，另一組的同學回答該省份的簡稱，看一看哪一組的同學回答的又準確，耗時又短。這樣既能幫助學生對中國的版圖及省份簡稱有更加清楚的認識和了解，還能提高學生學習地理知識的積極性和參與度。這樣能夠充分讓學生在游戲中體會到了知識的魅力和學習的愉悅感，進一步提高了初中地理課堂的高效性。

三、引入更加生動的地理知識語言

語言一直是一個具有重要魅力和引導作用的東西，在初中地理教學活動過程中，有些學生之所以覺得地理課堂是枯燥乏味、毫無生氣的，這可能是由于教師在上課過程中使用的語言不夠生動有趣，不能有效激起學生學習的欲望，不能有將學生帶入到地理知識學習的愉悅氛圍中去，從而導致學生在死氣沉沉地理課堂上收獲甚微。因此，要求教師在課堂教學過程中，盡量使用生動有趣的語言，對地理知識進行有效的講解，有效幫助學生進行理解和學習，從而提高地理課堂教學的質量和效率。

例如，教師在向學生介紹和學習新疆地區時，就可以使用諺語“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來幫助學生了解新疆的氣候特點，由于新疆晝夜溫差較大，所以新疆人民的生活習慣便是上述諺語中提到的那樣有趣。[2]學生在學習三峽這個地區的地貌狀況時，教師就可以通過引用詩人李白寫的《早發白帝城》來幫助學生有效的學習和了解，這樣既加深了對地理知識的學習，又能夠有效的復習了語文詩詞。教師通過在課堂中適當用生動有趣的語言文字來對地理知識進行修飾，能夠使傳統的地理教學課堂變得不再乏味、死氣沉沉，而變得更加的生機勃勃，讓學生更加快樂、愉悅的掌握了地理知識，深刻體會了地理知識的魅力與重要內涵。

四、結束語

在初中地理教學的活動過程中，教師可以根據不同學生的需求，通過不斷的提高課堂教學的趣味性和高效性，來促進學生學習地理知識的積極性。地理教師需要不斷的創新和探究教學的方法與技巧，改變傳統的“一張嘴，一課堂”的教學模式，有效的提高學生對地理知識的重視程度，提高學生學習的動力及興趣，通過不斷提高地理課堂的趣味性和高效性，有效促進學生對地理知識內涵與魅力的把握，進而高效地培養學生的地理學科素養，提高學生對地理文化內涵的學習。

參考文獻：

[1]李雪榮.強化教學設計構建初中地理高效課堂[J].新課程研究：教師教育（下旬），2013（1）：81-82.

[2]王迎杰.構建初中地理優質高效課堂方法探究[J].課程教育研究，2013（32）：170-170.