小學語文古詩詞朗讀教學探究

王蓮花

摘 要：中華文明可追溯到上下五千年，文化發展隨著時間推移也沉淀了不少，其中古詩詞就是我國古代文化中的一塊瑰寶。古詩詞也極具魅力，寥寥數句就能表達出作者的強烈情感。這不僅是文字的魅力，更是表達方式的魅力。小學是為學生未來學習發展做鋪墊的階段，讓小學生了解我過傳統文化也是非常有必要的。本篇文章通過闡述古詩詞學習對小學語文教育的重要性，分析了如何提高古詩詞朗讀教學效率，目的是為了讓學生快速掌握知識，真切感受到古詩詞的魅力。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;朗讀教學

新課改提出了新的要求，明確指出小學語文教育要注重朗讀，讓學生在朗讀的過程中，培養出良好的語感，了解作者所要表達的思想。讓學生學會“讀”是小學語文教學的重要任務之一，“讀”不僅是讓學生把文字讀出來，更要融入感情，加深對文字的理解。從我國目前教學成果來看，大部分小學生對古詩詞的理解能力較差，教師并未將古詩詞朗讀納入教學內容。學生對古詩詞沒有感同身受的理解，全靠死記硬背應付考試。為了加深學生對古詩詞的理解，教師應該優化教學方案，提升教學效率。

一、創設良好的問題情境

小學生剛接觸系統的學習，并不知道學習的重要性，因此，只有通過激發他們的學習興趣，來引導他們學習。在小學語文古詩詞的教學中，教師應該從學生的興趣入手，進行引導式教學[1]。

首先需要分析學生有哪些興趣愛好，他們的性格特征，和他們對問題的理解能力。再結合古詩詞的難度，在課堂中提出一些問題，引起學生的注意。再通過趣味的互動方式，激發學生的學習興趣。在提問的過程中巧妙設計一些需要朗讀的問題，在學生思考的同時啊，不忘引導學生朗讀古詩詞。學生因為對古詩詞感興趣，會跟著教師的節奏走。例如，在進行小學語文《靜夜思》的教學時，教師可以根據這首古詩的內容、所表達的情感提出問題。比如，作者在寂靜的夜里在思什么，從哪句詩中看出來的。再引導學生朗讀這首詩，并且在朗讀中找到問題的答案，最先找出答案的學生給予獎勵，朗讀最有感情的學生給予獎勵。這樣不僅能通過提問的方式激發學生的興趣，引導學生學習，還能通過學生的好勝心引導學生思考。

二、利用多媒體技術

處于社會與教育都高速發展的當下，多媒體技術已經完全融入教學中。多媒體技術在小學語文朗讀教學中也能起到很好的作用，很多學生不愿意學習古詩，是因為古詩距離現在的生活比較遙遠，而且比較抽象，很多學生都無法直觀理解詩詞的意思。教師可以通過圖文并茂、動畫展示等方法，把抽象的古詩形象化，把復雜的古詩簡單化，通過多媒體設備展現給學生。古詩變得更容易理解，更加有趣了，學生自然而然就有了學習的興趣。

例如，在進行小學語文《望廬山瀑布》的教學時，教師可以通過多媒體設備展示一些廬山和瀑布的圖片，讓學生對廬山和瀑布都有一個清晰的了解。緊接著教師可以展示之前所制作的PPT，PPT課件主要與古詩內容相關，通過一邊朗讀，一邊看圖片的方式，讓學生對這首詩有更深入的了解。在視覺和聽覺的沖擊下，會激發出學生對這首詩的興趣，緊接著教師應該展示一些正規的、有趣的古詩朗讀教學視頻，并且引導學生拿出自己的感情朗讀這篇古詩。通過對古詩一步一步的深入了解，學生能夠更好的理解古詩所表達的感情，感受到古詩詞的獨特魅力，并且愛上朗讀，養成朗讀古詩詞的習慣。由此可見，多媒體技術，可以幫助教師攻克小學語文古詩詞朗讀教學的難點。

三、優化朗讀教學手段

小學語文教學包括古詩詞教學，而古詩詞朗讀教學，可以說是對語文教學的補充和拓展。尤其在新課改背景下，對小學語文古詩詞的朗讀教學尤為重視[2]。因此，教師應該將傳統的教學方法與現代教學手段相結合，把古詩詞教學與課堂教學融為一體。

例如，在進行小學語文《九月九日憶山東兄弟》的教學時，教師可以將課前兩分鐘用于學生朗讀古詩，這樣對完全的陌生的古詩有初步的認識。還可以設立專門的閱讀課，對已學的古詩詞，采用兩人對話的形式，有感情朗讀。學生的課余時間也可以利用起來，比如讓學生選擇課本外的一首古詩詞進行朗讀，并且在課堂中交流。要求學生每次選擇的古詩詞類型不能相同，這樣能引導學生對古詩詞的思考，還能鍛煉其朗讀能力。某些古詩詞之間有關聯，教師在教學之前可以通過另一首古詩詞引出教學內容，并結合兩者的關聯與區別進行講解。在其它課堂教學中，教師可以讓學生把學習內容總結為一首詩。在批改作業時，教師可以把評語寫成一首詩，讓學生感受到詩詞的魅力。教師還能將學生分為不同的朗讀小組，布置一些日常朗讀任務，小組成員之間相互監督，相互學習。學生在朗讀中理解古詩詞的含義，久而久之，學生就具備一定的古詩詞鑒賞能力。

四、結束語

在進行小學語文古詩詞朗讀教學之前，教師應意識到古詩詞朗讀的重要性，并且將新課標與傳統教學相結合，取長補短，明確學生在課堂上的主體地位。對于小學語文古詩詞朗讀教學，教師應該從巧妙提問入手，利用多媒體技術的便利，通過引導教學的方式，激發學生的學習興趣，并做到有感情朗讀。讓學生感受到古詩詞的魅力，增強學生的古詩詞鑒賞能力，培養學生的文學素養。

參考文獻：

[1]付文山.小學語文古詩詞朗讀教學探究[J].西部素質教育，2017，3（6）：225-225.

[2]陳艷燕.談小學語文古詩詞誦讀教學的研究[J].考試周刊，2017（72）：58-58.