高中語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李康

摘 要：在高中語文的學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的基本能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要貫穿高中語文教學(xué)的始終，要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方法途徑方面給予足夠的支持，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者，引領(lǐng)者的作用，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，提高高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自覺性。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主學(xué)習(xí);語文教學(xué)

在高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性已經(jīng)提高到了比較高的水平。然而，由于受到個體化原因的影響，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，大多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在高中語文的學(xué)科教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，要給學(xué)生更多積極主動的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓高中的學(xué)生建立強烈的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為高中語文學(xué)科教學(xué)中，整個系統(tǒng)的貫穿環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，避免給學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成太多的干擾，而是提供更多的支持，那么，到底要如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者的嘗試主要集中在以下幾個方面。

一、重點強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)

我們提倡讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要在學(xué)習(xí)方法，這方面予以加強，教師在教學(xué)活動中不僅要傳遞知識，也要傳遞思維方法和學(xué)習(xí)的基本策略，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)積極的嘗試這些先進(jìn)的科學(xué)方法和理念，能夠結(jié)合自身的情況實際進(jìn)行實踐，找到更適合自己的個性化的學(xué)習(xí)方法。

高中語文學(xué)習(xí)從大的方面來講就是要教會學(xué)生如何讀，如何寫，如何說。除了平日的積累，方法自是不可少，掌握一些方法可以事半功倍，相信老師在平時授課的時候定會強調(diào)一些方法，那么同學(xué)們就應(yīng)該用心記下并用于實踐訓(xùn)練。例如在教學(xué)活動中，采用勾劃的方法就可以顯著的提升學(xué)生在閱讀過程中的專注力。否則學(xué)生很容易分心，從閱讀的材料上將自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他的實物方面，或者在頭腦中天馬行空的想象，聯(lián)想，這些都不利于學(xué)生高效的完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師要結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)的體驗經(jīng)驗，適時的傳授給學(xué)生這些科學(xué)的方法，另外也可以讓學(xué)生們之間相互取長補短，讓學(xué)生可以有機會在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行交流和接觸，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)分享那些好的方法，并且要告訴學(xué)生避免照搬照抄，而是要結(jié)合自己的情況進(jìn)行個性化的調(diào)整，這樣才能把好的方法的作用充分的發(fā)揮。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的計劃

因為學(xué)生個體差異的不同，以及語文基礎(chǔ)能力的不同，每個人在學(xué)習(xí)當(dāng)中都有自己的優(yōu)點與不足，教師不能將自以為的目標(biāo)強加在每一個學(xué)生身上，要針對個體差異，對學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點和基本的規(guī)律，制定自己獨有的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)計劃中既包括目標(biāo)，也包括如何實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，讓學(xué)生的元認(rèn)知能力能夠在這樣的訓(xùn)練中得到提高。通過了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點可以發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常會制定自己的學(xué)習(xí)計劃，在這個方面與成績差的學(xué)生有顯著的差別。那么，從提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度來看，教師就要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生們可以有相互學(xué)習(xí)借鑒的機會，能夠從自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的整個過程入手，通過學(xué)習(xí)計劃的制定來完成這個過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自身最了解自己整個學(xué)習(xí)過程中注意力的情況，學(xué)習(xí)的成效如何，以及自己內(nèi)在的評價效能感的情況，所以，通過學(xué)生的自我評估，制定個人獨特的學(xué)習(xí)計劃，更能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)綜合教育的目的。教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生強調(diào)計劃的重要性，并且給學(xué)生提供優(yōu)秀的范例，讓學(xué)生能夠共享這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法的資源，從而顯著的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的掌控感和成就感。

三、教師要善于鼓勵學(xué)生提出疑問，提高學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生真正主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中，要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，時刻保持自主學(xué)習(xí)的興趣與動力，可以采取靈活多樣的方式方法設(shè)計豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以采取排演短劇，演講，小組討論等方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性在課堂內(nèi)外通過各種形式的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生們能夠積極的參與進(jìn)來，真正的融入到課堂的整個過程中。要引導(dǎo)著學(xué)生們帶著自己的思考參與學(xué)習(xí)到整個過程，有接受也要質(zhì)疑，這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)才有助于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，才是一名主動的建構(gòu)學(xué)習(xí)者應(yīng)該有的表現(xiàn)。對于高中階段的學(xué)生來說，他們的思辨能力逐漸得到了發(fā)展。然而，學(xué)生思辨能力的發(fā)展，不是自己通過生理上的成熟就能實現(xiàn)的，是需要教師在引導(dǎo)啟發(fā)的，所以，在課堂內(nèi)外，教師要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，并且通過有效的方式方法進(jìn)行問題的探索，通過自主學(xué)習(xí)的過程完成問題的解答。所以，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中真正的主導(dǎo)者，要掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，要能夠帶著對自我價值感的認(rèn)同和自我人生目標(biāo)的選擇定向進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有自己的想法，有自己的探索，有自己的主見。這才是素質(zhì)教育所提倡的學(xué)習(xí)者的固有品質(zhì)，讓學(xué)生們帶著原初的對于社會的好奇和探索的愿望學(xué)習(xí)語文，并且在主動的探索自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)自己更多的潛能，建立起來更加堅強的牢固的學(xué)習(xí)自信，指導(dǎo)自己整個學(xué)習(xí)的生涯。

教師要真正把學(xué)生當(dāng)成主人，而且要相信學(xué)生有自覺學(xué)習(xí)的強烈愿望，積極的鼓勵，給學(xué)生足夠的支持，讓學(xué)生們逐漸地體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的知識的增長和能力的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠感受到自主學(xué)習(xí)的高效性，從而將自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，共同提升學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的自覺性主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王征遠(yuǎn).自主學(xué)習(xí)策略在高中語文中的應(yīng)用[J].才智，2019（09）：54+56.