關于初中作文教學優化策略的新思考

邢海麗

摘 要：寫作能力是初中語文教育中一項重要的能力，它不僅關于學生學業水平的提高，而且對于學生的綜合能力增長也有一定的積極作用。教師在教學活動中，要發揮好自身的啟示作用，幫助學生正確的認識寫作的本質，減輕學生的心理壓力;在教學的過程中，要重視學生情感的抒發，培養學生養成良好的寫作習慣，促進學生寫作能力的提升，也為學生今后的發展做好基礎工作。

關鍵詞：初中語文;作文教學;優化策略

初中語文作文教學的有效策略是有效教學的前提，同時也是學生語文作文穩健發展與提高的關鍵因素。初中語文作文是初中語文教學的重要部分，是檢驗學生語文學習綜合運用能力的重要內容。本文以當前我國初中語文作文教學的現狀為切入點，闡述初中語文作文教學優化策略的重要意義，并根據教學經驗提出幾點教學策略，以供參考。

一、初中作文教學的現狀

1.過于注重學生的成績。很多學校都將學生的升學率作為學校工作的重點，在這種理念的引導下，教師也將學生的學習成績作為教學工作的重要目標。在作文教學的過程中，教師更注重對于學生技巧的培養，并且教學生背大量的寫作模板，認為這樣的方式能夠幫助學生在考試中取得更好的成績。但是這樣的教學方式，往往忽視了寫作中最重要的內容，就是學生的真實情感，在這種方式的引導下，學生不愿意在寫作的過程中過多的抒發自己的內心情感，而是將其作為自己的學習任務，用上大量詞語優美的內容，以此來充實文章的結構，這樣的方式使得學生的能力發展受到了極大的阻礙。

2.寫作方式千篇一律。每個學生都是獨立的個體，對待事物有著自己的見解和看法，對待寫作也是一樣，每個人都有不同的感情抒發，即使出發點是一樣的，但是表現手法也不會完全相同。但是在現在的教學過程中，教師將作文教成一個模板化的應用，對于文章的結構以及寫作手法都進行了嚴格的限制，導致學生寫出的文章千篇一律沒有新意。這樣的教學方式將學生的作文變成一個脫離實際的內容，導致學生對于寫作失去興趣。

3.忽視學生的文化積累。很多教師在寫作方面也強調量的積累，對于學生的寫作數量有一定的要求，卻沒有注重引導學生在日常的學習中進行好詞好句的積累，雖然說這樣的方式對于學生的寫作能力會有一定的幫助，但是效果不是很明顯。因為在這個練習的過程中，學生的知識積累較少，能運用到作文中的內容更少，很多學生在寫作文的時候都覺得沒有話說，寫出來的文章也是內容生澀沒有內涵。

二、優化學生寫作的策略

1.幫助學生樹立正確的觀念。要想有效的提高學生的寫作水平，就需要幫助學生樹立正確的寫作觀念，這需要做到以下幾點：首先，在教學的過程中，教師不要給學生施加過大的壓力，幫助學生打消寫作學習的顧慮，幫助學生正確的認識到寫作的重要性，引導學生正確的對待寫作。其次，在寫作的過程中，教師要注重學生情感的發揮，當學生能夠抒發自己的情感時，寫作就相對變得簡單。

2.改變課堂的模式。這就要求教師要對自己的教學方法進行科學的分析，找出自己的不足之處，及時的進行優化改進。首先教師要針對學生的不同特點科學的進行教學計劃，使得課堂內容更符合學生的發展需要;其次，對于學生的寫作教學，要充分的考慮到學生的真實想法，不能將個人的主觀意愿強加給學生，造成學生的心理壓力。

3.養成日常積累的習慣。一篇好的文章，不僅要有真實的情感，更需要有合體的語言和恰當的修飾，這就需要教師在教學的過程中，引導學生養成的日常積累的習慣。在學習的過程中，學生能夠將遇見的好詞好句積累下來并加以利用變成自己的知識，能夠增加學生的知識儲備，能夠有效的提高學生的寫作水平。

4.提高學生的閱讀能力。良好的閱讀能力有助于學生寫作水平的提高，在教學活動中，教師針對文章內容要帶領學生進行詳細的剖析，使得學生對于文章的脈絡以及中心思想有一個深刻的認識;教師還要對文章的寫作背景以及作者的生平進行詳細的介紹，引導學生結合時代背景對于文章有一個更加深刻的理解。與此同時，教師還要引導學生進行課外閱讀，教師可以根據學生的特點以及發展需要給學生進行課外書籍的推薦，并要求學生在閱讀后寫出自己的讀后感，通過對于閱讀的練習，可以促使學生在寫作的過程中，將自己在閱讀過程中的積累加以修飾轉化為自己的文章內容，能夠有效的提升寫作水平。

5.開展作文互批活動。以往的作文批改活動都是由教師進行的，這樣不僅加大了教師的工作量，而且學生在后期也很少會再針對自己的文章進行修改。教師可以定期舉行作文互批活動，組織學習小組進行，通過互批，學生可以了解他人的寫作思路以及寫作手法，可以在對比中發現自己的不足;在互批結合后，學生對于自己作文的批改內容也更加的感興趣，提高了學生作文修改的積極性。這樣的方式不僅減少了教師的工作量，還有助于學生之間的合作交流，互相學習進步。

三、結語

作文教學是對日常字詞教學、閱讀教學、綜合學習教學的匯總與綜合，是對日常教學的拔高。正因為如此，學生的作文創作才顯得非常的艱難，在作文創作的過程中略顯捉襟見肘。初中語文作文教學是綜合性學習的具體內容，教師應抓住學生的學習心理與學習特征，結合當前的教學環境與物質支持，從而實現作文教學的提高與發展。

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