農村弱勢群體子女的現狀及其教育策略

摘 要：在我國經濟的快速發展當中，農村弱勢群體受到全社會的高度重視，其子女在教育中面臨的困境，也是教育工作中需要解決的關鍵點。文章通過分析農村弱勢群體子女的現狀，探索農村弱勢群體子女的教育策略。

關鍵詞：農村弱勢群體子女;現狀;教育策略

一、農村弱勢群體子女的現狀

首先，農村弱勢群體子女在受教育方面存在劣勢。在偏遠農村地區，農村弱勢群體子女的輟學情況較為嚴重，有的人甚至從未進過學校。我國雖然頒布了《中華人民共和國義務教育法》，但是在實施過程中會受到經濟因素和社會因素的綜合影響，導致其難以獲得平等的義務教育機會。農村弱勢群體子女所獲取的教育資源，相較于優勢群體存在一定的劣勢，導致其走向社會后無法適應激烈的社會競爭[1]。其次，農村弱勢群體子女的教育發展緩慢。家長未能形成正確的教育觀念，“讀書無用”的思想根深蒂固，導致孩子的受教育權利被剝奪。最后，學校在開展教育工作時，未能深入分析農村弱勢群體子女的特點，導致教育的針對性不足，限制了他們的健康成長。

二、農村弱勢群體子女的教育策略

1.改善經濟狀況

在農村弱勢群體子女的教育當中，其限制因素主要為經濟因素，因此應該從改善其經濟狀況入手，使其獲得更為公平的受教育權利。國家相關部門也出臺了相關政策對弱勢群體加以扶持，但是其資源獲取的數量畢竟有限。國家應該重視對農村弱勢群體子女權利的維護，為其提供更加平等的機會。為此，政府部門應該加強對農村弱勢群體的有效識別，并為其子女提供生活補助、寄宿補貼等，使其能夠打破經濟因素的限制，促進教育工作順利實施。

2.重視家庭教育

為了給農村弱勢群體子女的成長營造良好的環境，我們還應該重視家庭教育的作用，使家長掌握正確的教育理念與方法，幫助子女解決在成長過程中遇到的問題。為此，應該加強政府部門與學校的合作，通過家長、學校的設立，督促家長接受先進教育，確保其具備豐富的家庭教育知識與方法，促進其文化修養的提升。在良好的家庭氛圍當中，孩子能夠感受到家庭的和諧與溫馨，這也是保障其健康成長的主要途徑。

3.開展學校教育

（1）提升教師素養。在農村弱勢群體子女的學校教育當中，教師的個人素養是決定教育成果的主要因素。為此，應該對教師展開針對性專業培訓，使其能夠掌握心理健康方面的相關知識，為學生提供個性化指導，解決學生在學習與生活當中遇到的問題。同時，增強教師的責任意識，使其意識到在農村弱勢群體子女教育中承擔的責任與義務。

（2）預防教育問題。學校應該成立專門的心理健康教育咨詢室，以便學生在遇到的問題時能夠主動求助。在學校定期舉辦心理健康教育講座，引導學生正確看待自己身上的問題。在心理健康課當中，教師應該通過案例教學和交流討論等形式，激發學生的斗志，使其能夠突破當前困境、奮發圖強[2]。

（3）尋找教育支持。教師要引導農村弱勢群體子女積極參與到班級活動當中，讓他們在與自己具有共同特性的小團體當中獲得認同感，使其能夠主動接受正確的教育，在培養廣泛興趣愛好的同時，增強自身的抗壓能力。

農村弱勢群體子女的教育現狀不容樂觀，往往受到社會環境、家庭環境和學校環境的影響。在農村弱勢群體子女的教育工作當中，應該通過改善經濟狀況、重視家庭教育和開展學校教育等途徑，為他們的健康成長提供保障。這不僅是教育事業發展的必然要求，也是在社會轉型關鍵時期應該重視的主要社會問題。

參考文獻：

[1]徐逸楓.農村弱勢群體子女的教育問題研究[J].成才之路，2019（22）：17.

[2]曹發.淺談弱勢群體農村子女教育[J].課程教育研究，2018（37）：18.

基金項目：本文系定西市教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題“農村農村弱勢群體子女教育問題研究”（DX〔2018〕GHB061）的階段性研究成果。

作者簡介：曹發（1966—），男，甘肅安定人，一級教師，本科，從事小學教育工作。