核心素養視域下的小學科學教學創新實踐分析

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質的重視程度越來越高。在課堂教學中，注重鍛煉和培養學生核心素養，創新教學理念和教學模式，是激發學生學習興趣，幫助學生提升其綜合素質的關鍵。因此，文章先分析了核心素養在小學科學教學中的重要性，然后探究了核心素養視域下的小學科學教學創新實踐策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學科學;創新實踐

一、引言

所謂核心素養就是指學生在學習和生活當中必須具備的綜合素質與技能，因此，在新課程教學理念下，教師對學生核心素養的培養也更為重視。小學科學是一門素質類學科，傳統教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生素質與能力的培養。在這種情況下，不但會影響學生學習興趣，對課堂教學質量也會產生一定的不利影響。針對這種情況，教師應該更加注重學生核心素養的培養，并且在核心素養視域下進行小學科學教學創新，進一步保證課堂教學質量。

二、核心素養在小學科學教學中的重要性

近年來，我國各地區開始實施新課程改革，很多教師在開展課堂教學活動時，開始注重學生素質與能力的培養。在傳統教學模式當中，教師對小學科學教學的重視程度不高，在開展科學教學時，很容易忽略學生探究精神和能力的培養。而在小學科學課堂教學中注重培養學生核心素養可以有效鍛煉和提升學生綜合素質，進一步提高課堂教學質量。

三、核心素養視域下的小學科學教學創新實踐策略

1.在核心素養視域下，注重設置創新課程目標

確定教學目標是保證課堂教學質量的關鍵，因此，想要在核心素養視域下做好小學科學教學創新實踐，就需要注重設計核心、創新的課程目標[1]。新課程標準要求小學生在科學學習中，提升責任擔當意識、樹立科學精神，加深人文底蘊，從而更好地實現實踐創新。因此，教師應該根據核心素養的培養策略，指導學生了解科學技術知識，掌握科學方法，樹立學科思想，認識科學本質，崇尚科學精神，從而保證學生能夠利用自身掌握的科學知識來解決一些實際問題，提升學生創新實踐能力。

2.在核心素養視域下，注重探究學習支架的構建

新課程改革中已經明確提出學生在課堂教學中居于主體地位，因此，在核心素養視域下要想實現小學科學教學創新實踐，還需要注重構建探究學習支架，讓學生主動參與到課堂教學中，并且在教師組織和指導下，動手動腦，親身體驗教學內容，并且在探究實踐的過程中，獲得更多的知識和感悟，同時掌握正確的學習方法[2]。要想構建探究式學習支架，教師還需要深入研究教學內容，明確教學重點和難點，并且結合學生實際情況進行構建。

3.在核心素養視域下，營造和諧的問題情境

小學階段的學生本身年齡比較小，在這個階段，學生對枯燥乏味的教學內容興趣不高。因此，要想在核心素養視域下創新小學科學教學，教師還需要改變傳統灌輸式教學，根據學生興趣愛好為學生創設和諧的問題情境。值得注意的是，在創設問題情境時，先要營造一定的情感氛圍，教師可以將實際生活中的一些案例充分運用其中，提升教學情境的真實性。同時，在營造問題情境時，還需要注重創造性思維的培養。教師可以引導學生主動進行提問和探究，提高學生創造思維能力。

四、結語

小學科學是小學一門重要的學科，在小學科學教學中，想要更好的鍛煉和提升學生核心素養，還需要注重課程教學的創新。教師可以在在核心素養視域下通過注重設置創新課程目標、注重探究學習支架的構建、創設和諧的問題情境等方式，創新課堂教學模式，鍛煉和提升學生核心素養。

參考文獻：

[1]高麗鵬，李麗，葉丹.核心素養下小學科學教育實踐探究——以常德市武陵區東升小學為例[J].湖南教育（A版），2017（5）：53-54.

[2]張獻偉.從課程標準文本看科學課在小學生核心素養培育中的作用——兼作科學教育人才供求現狀評析[J].新課程研究（上旬刊），2017（3）：67-69.

作者簡介：高月桃（1989—），女，浙江蒼南人，二級教師，本科，研究方向：小學科學教學與實踐。