小學語文有效教學策略探究

陳淑君

摘 要：由于小學教學過程中學生整體學習能力并不完善，所以在小學教學階段更需要教師對于學生進行帶有針對性具體化教學，對于教學方式要做到結合學生在學習過程中的實際情況來進行個性化設計，避免學生在學習過程中對于教學知識的不理解。同時教師也需要在通過科學合理得教學設計來激發起學生在小學語文學習過程中的學習興趣。教師要注意到學生在課外的教學延伸，加深學生在課程中的學習記憶，培養其學生在語文學習中的感知能力，只有教師在教師環節中注意以上幾點，才能夠做到小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略探究

在當下隨著學生日益顯著的個性化以及差異化，再加之處于小學年級階段學生思維性以及理解能力等學習技能的不成熟，都無疑加大了教師在進行小學語文教學中的難度。部分教師在進行小學語文教學過程中無法明確認識到在當下小學語文教學過程中教學整體環境的變化。造成小學語文教學中出現了學生學習效率低下，部分學生甚至在小學語文教學中出現了對于語文學習的抗拒心理。導致學生對于小學語文教學知識掌握的不牢固，無法在課程之外有效的鍛煉學生語文學習的思維能力以及學生語文的感知能力。本文結合自身教學經驗，從學生在學習過程中的具體發展方面入手，促進學生的發展與進步。

一、信息設備輔助教學，提高學生學習效率

在以往教師在進行小學語文教學工作的過程中由于教師往往在教學過程中采用單一死板的教學方法，造成在小學語文教學中對于教學內容的講解太過于籠統。對于學習能力較為薄弱，理解能力尚未成型的小學學生而言學習起來具有相當的難度，造成了學生的兩極分化，使得小學語文教學過程中出現學生學習效率低下的情況。因此教師在對學生進行小學語文教學的過程中教師需要合理的利用多媒體進行教學，通過多媒體將在教學中的知識淺顯易懂的呈現給學生，促進學生在小學語文教學中的學習效率。

例如，在學習《守株待兔》這一篇文章時，教師可以通過多媒體與教材之間的相互結合來采用情景化等教學方法。通過多媒體對于文章知識點以及文章主旨思想等進行相應的情景再現，使學生能夠更為直觀的對于語文教學內容的學習，直觀的對學生對于守株待兔的具體含義進行了解，實現小學語文教學知識的深入淺出，提高了學生語文學習的效率。

二、合理優化評價方式，激發學生學習興趣

教師在語文教學過程中應當清楚的認識到評價方式對于學生學習的積極作用，教師通過評價方式可以幫助學生樹立對于小學語文學習的自信心，提升學生在小學語文學習中的積極性，讓每一位學生通過教師科學合理的評價方式參與到教學過程中，有效的激發了學生在小學語文學習中的興趣。但是在傳統的小學語文教學的過程中，教師往往忽視了評價方式對于學生的作用。因此在小學語文教學中，教師需要針對學生在小學語文學習的具體情況來對學生進行詳細的教學評價，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生在小學語文教學中的學習興趣。

例如，在小學語文教學過程中，教師需要深入到學生中去，通過對于學生基礎情況的掌握與了解，對于學生在學習過程中的表現開展趣味化的評價方式，比如對于表現不佳的學生可以讓學生進行才藝表演，激發學生語文學習興趣。同時對于出現學習進步的學生，教師也要及時的對學生進行獎勵，以此促進學生在當前階段的學習自信心。

三、課外延伸結合生活，培養學生學習感知

在小學語文教學的過程中，以往教師受到應試思維的影響在小學語文教學過程中，往往由于過分重視知識的講解，對于學生課外延伸也僅僅是通過課外練習的方式來進行，并不能幫助學生培養觀察能力以及學生的理解能力，同時由于教師沒有注重學生在課外的合理延伸，在結果上反而容易起到適得其反的效果。所以教師在進行對于學生的課外延伸中需要做到與生活的有效結合，能夠有效強化學生在小學語文課程學習中的記憶，通過教師生活化的課外延伸，鍛煉學生的思維能力以及理解能力，逐步培養起學生的語文學習感知能力。

例如，在教學中教師可以結合教材內容來去指導學生進行課外延伸，來加深學生的課程記憶，培養學生對于語文學習以及生活之間的感知能力。教師可以為學生采用延伸化的教學，結合學生在課程中的學習進度，來為學生進行有效的課外引導，比如，教師可以為學生推薦《魯賓遜漂流記》等書籍來讓學生進行有效的閱讀工作，以此實現學生在當前階段的全面進步與提升。

綜上所述，實現小學階段語文的有效性教學就需要教師深入的對于當下小學語文教學的整體環境進行深入了解，對于在小學語文教學過程中的教學模式做到全面的改進，教師在教學過程中利用信息化設備的優勢來對學生進行開展小學語文教學工作，提高學生學習效率。同時教師也應當注意到評價方式的重要性，教師通過有趣合理的評價方式有效的激發了學生在小學語文學習過程中的學習興趣。最后教師在進行初中語文教學過程中也應當積極進行學生的課外延伸，在課外加強學生對于課程知識的強化，培養學生在小學語文學習中的感知能力，實現小學語文的有效性教學。

參考文獻：

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