情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

祁剛

摘 要：在教育的深入改革下，人們?cè)絹碓阶⒅亟處熣n堂教學(xué)的高效性，教師不得不探究多種新興的教學(xué)方式以確保課堂教學(xué)的高效。因此，多種新興的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，其中就包括情境教學(xué)法。經(jīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，情境教學(xué)法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。基于此，本文將談一談將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入發(fā)展下，因?yàn)椴荒軡M足教師教學(xué)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了威脅，多種科學(xué)且新興的教學(xué)方法開始被廣泛應(yīng)用，情境教學(xué)法就是其中的一種。所謂情境教學(xué)法，就是注重情境的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，具有形象的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。基于此，本文將談一談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣

游戲具備趣味性的特點(diǎn)，小學(xué)生普遍喜歡游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情境教學(xué)中應(yīng)該抓住小學(xué)生的喜好，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，讓學(xué)生能夠在玩中完成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就將游戲融入到了自己的教學(xué)活動(dòng)中來。筆者深入探究了本課教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸物體，猜形狀”的小游戲。在教學(xué)開始的時(shí)候，筆者向?qū)W生講述了本課所涉及的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然后，筆者便將所設(shè)計(jì)的游戲引入到了課堂中來。筆者準(zhǔn)備了一個(gè)黑色的紙箱子，在這個(gè)紙箱子中放入了長方體、圓柱、正方體和球等物體。在游戲的過程中，筆者邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)摸紙箱子中的物體，使學(xué)生能夠說出摸到的物體的形狀。在學(xué)生說出形狀后，筆者便會(huì)讓他拿出來驗(yàn)證。如果學(xué)生所說的物體形狀是對(duì)的，筆者便會(huì)給予他一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如果是錯(cuò)的，筆者便會(huì)給予他一定的懲罰。因?yàn)楣P者所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)游戲情境十分的生動(dòng)、有趣，所以學(xué)生能夠具有十足的興趣，使得課堂氛圍變得十分活躍。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，以此使學(xué)生能夠具有興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

二、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有親切感

教育的最終目的就是為了生活，為了使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)生活。生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將生活情境融入課堂教學(xué)中，一方面使學(xué)生因?yàn)榻佑|到日常生活中經(jīng)常接觸的事物而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，另一方面讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就十分注重生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效的融合。如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在向?qū)W生講述完基本的知識(shí)后，便將生活情境融入了課堂中。首先，筆者將學(xué)生所在的教室進(jìn)行了一定的布置，讓教室成為了一個(gè)小商店。然后，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，為每個(gè)小組都布置了一個(gè)用人民幣購物的任務(wù)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以小組為單位扮演顧客向筆者的商店中買物品。學(xué)生在進(jìn)行物品的購買中，筆者不會(huì)給予任何的提示。最后，筆者會(huì)給予購物任務(wù)順利完成的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法貼近生活實(shí)際，學(xué)生能夠具有親切感，在積極完成任務(wù)的同時(shí)還能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要采用生活情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生充分地自主探究機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，還在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生能夠具有自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就十分注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。如，在教授“有余數(shù)的除法”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過與除法相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，于是決定運(yùn)用問題情境的教學(xué)方法引入余數(shù)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的思考，了解余數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)開始時(shí)，筆者便對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，如果你需要給2個(gè)小朋友分發(fā)5個(gè)蘋果，請(qǐng)問一些你怎么分才公平？”學(xué)生聽完筆者的話后，便開始進(jìn)行除法的計(jì)算，但是他們不能夠進(jìn)行整除，得不出最終的效果。于是筆者便引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的探索，從而讓學(xué)生能夠探究出有關(guān)余數(shù)的除法的知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

綜上，小學(xué)生正是處在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的黃金時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要探究科學(xué)、有效的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有必要將情境教學(xué)法融入課堂教學(xué)中，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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