淺談小學數學教學中激發學生興趣的策略

劉道學

摘 要：數學是小學教學工作中的重點內容，小學使學生學習數學的初步階段，在這一時期，教師要注重學生數學思維及邏輯思維的培養，從而為學生今后的生活與學習打下一定的基礎。對于小學生來說，數學這一科目過于抽象和枯燥，小學生大多貪玩、愛動，有著極強的表現欲。所以，教師在課堂中怎樣來抓住學生的心理需求，引導學生進行數學學習就成為了小學數學教學中的難題。興趣使學生最好的教師，從學生的興趣來導入數學課堂可以提高學生的聽課效率，從而促進其數學水平的快速提升。本文主要深入探索小學數學教師在開展教學工作時激發學生興趣的一些方法策略。

興趣在學生的學習中具有極其重要的意義，它會直接影響到學生的學習效果。假若學生對學習失去了興趣，就不會主動地去提高自身的知識水平，容易導致學習成績不理想等情況的發生。因此，小學數學教師應重點培養學生的學習興趣，使學生將興趣內化為自己長久的學習動力。這樣一來，不僅可以提高學生的數學水平，還能夠使學生真正享受到數學為自己帶來的快樂。下面，筆者結合自身的教學經驗，談談在小學數學教學中，教師應該如何激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;數學教學;激發興趣;教學策略

一、巧妙設置游戲環節，通過輕松的課堂氛圍來激發學生學習數學的興趣

小學階段，學生大多都有愛動和貪玩的特點，在課堂中容易走神，在教師提問時。學生會有極強的表現欲。因此教師要結合學生所處年齡階段所具有的的心理需求和心理特點，創新教學方式，來激發學生的學習興趣。在數學課堂中創設一些游戲環節就是非常有效的方法之一。通過游戲可以快速吸引小學生的注意力，讓學生以飽滿熱情和積極主動的姿態跟隨教師的思路，投入數學課堂的學習之中，并在學習知識的同時享受到數學為他們帶來的精神上的愉悅感，有效提高數學課堂的學習效率。

例如：教師在教授“分數”這一章內容的時候，可以通過“分糖果”的小游戲來加深學生對分數概念的理解。首先給學生發一樣數量的糖果，再讓學生自由將糖果發給和自己關系好的同學。其次，教師可以對學生進行提問，如果將糖果分給三個同學和五個同學，比較一下這兩種方式中哪一種可以讓每位學生分更多的糖果。通過這個小游戲學生很快就可以理解分數中有關分母的相關數學規律，從而促進其數學水平的提升。

二、巧妙設置課堂提問，通過循循善誘的方式來激發學生學習數學的興趣

課堂提問是教師在進行授課時的關鍵環節，好的問題可以起到引發學生好奇心、激發學生學習的重要作用。因此，數學教師要好好利用課堂提問這一關節，針對學生的實際學習情況來制定一些對學生有挑戰性的問題，通過慢慢誘導的方式來引導學生對數學問題進行深入思考，這樣的疑問可以有效激發小學生的好勝心理，使他們對數學問題產生獨自探索的欲望，從而有效促進學生數學思維能力的提高。

例如：教師在講授平面幾何圖形相關知識的時候，教師可以通過提問的方式來引導學生對圖形的特征進行學習，比如利用長方形的特點來引導學生了解平行四邊形。教師可以先問學生長方形與平行四邊形有什么共同之處，學生會積極回答兩者都有四條邊等，這是教師要注意對學生的思維進行引導，鼓勵他們大膽講出自己的理解和看法，最后再對學生們的答案進行總結與歸納，從而引出平行四邊形的具體特征。通過巧妙設置課堂問題，學生就可以在教師環環相扣的提問中思考數學知識，更好地掌握每個知識的要點，從而提高自己的數學思維能力。

三、巧妙利用教學方法，通過直觀教學等方法來直接激發學生學習數學的興趣

數學這門科目對于小學生來說有些抽象和枯燥，他們善于通過直觀現象來學習，因此，教師要結合學生的思維特點巧妙利用一些適合學生學習的教學方法幫助他們更好地理解抽象的數學概念和公式。直觀教學法是小學數學教師常用的一種教學方法，教師通過利用一些直觀的教學方式，將比較難以理解的數學知識通過實際的事物呈現出來，以幫助學生理解和學習，提高學生學習數學的興趣。如果具備條件，數學還可以讓小學生親自動手來操作，從而使他們通過自己的實驗將教材中的概念轉化為直觀實物，在此過程中使學生慢慢提升數學思維能力，在創造中感受數學為他們帶來的喜悅感。

例如：教師在講授“立體幾何體”這一章的知識時，可以通過多媒體來打破課堂的局限性，利用電腦和大屏幕等設備向學生展示一些幾何體的動畫，使學生通過真實的情景感受幾何體的特征，促進學生對幾何知識的快速吸收和消化。在教授“長方形與正方形”的相關知識時，老師可以指導學生根據自己的方法來畫出所學圖形，再讓學生將自己畫出的圖形剪出來，對完成的較好的學生進行贊賞。最后講授這兩個圖形的特點，這樣就可以提高學生的課堂參與度，取得良好的課堂效果。

綜上所述，小學教師要充分重視學生數學興趣的培養，多了解學生對什么樣的內容感興趣，從他們的興趣愛好出發來引導學生學習數學知識，將興趣內化為學生長久的學習動力，這樣才能使學生真正熱愛數學，在實際運用中享受到數學為他們生活帶來的便利與幫助，從而促進學生綜合素養的進一步提高。

參考文獻：

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