基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)探討

王丹

【摘 要】本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況、有關(guān)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的例子等等方面來進(jìn)行講述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方式;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0283-02

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟也在不斷發(fā)展，隨之我國國民的生活水平也在不斷地提高，對于精神方面的發(fā)展關(guān)注程度也越來越高，尤其是在現(xiàn)在新課改的浪潮之下，在教育界，素質(zhì)教育培養(yǎng)的相關(guān)理念被運用到各個學(xué)科，教育教學(xué)也越來越注重教學(xué)的效率，而不是像之前枯燥死板的教學(xué)模式，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候只是一味的“滿堂灌”，而不去關(guān)注學(xué)生真正學(xué)會多少知識，從而造成課堂教學(xué)效率低下。基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式正是適用于現(xiàn)在素質(zhì)教育培養(yǎng)理念下的教學(xué)方式。在近幾年，基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式不斷被運用到初中的各個學(xué)科，并初見成效，尤其是在初中數(shù)學(xué)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的邏輯性與抽象性，對于學(xué)生來說接受起來會有一些難度，對于老師來說在講授的過程中，由于初中數(shù)學(xué)知識較為抽象，語言和文字在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下很難讓學(xué)生更好地理解，教學(xué)效果往往不佳。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的知識積累，有利于學(xué)生的邏輯思維、分析能力等的培養(yǎng)，而初中的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一部分的理解能力，但是邏輯思維、分析能力等方面還不夠完善，再加上初中數(shù)學(xué)知識抽象難懂，方法多樣，學(xué)生是難以理解的。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，初中的數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性較強，學(xué)生若是一開始沒有找到一個好的學(xué)習(xí)方法，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會越來越跟不上節(jié)奏，就會對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心態(tài)。

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于現(xiàn)在的教學(xué)理念來說，是不是適合的呢？在很多時候，初中數(shù)學(xué)課堂是采用課堂上老師進(jìn)行講授相關(guān)的知識點，學(xué)生課下進(jìn)行練習(xí)掌握，但是這樣的教學(xué)模式會使得數(shù)學(xué)課堂變得索然無趣。由于在課堂上教師與學(xué)生的互動較少，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生也不能很好地理解、使用數(shù)學(xué)，更加體會不到數(shù)學(xué)的魅力所在，很容易對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、有關(guān)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)

“在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，深入認(rèn)識核心素養(yǎng)的教育價值，以此建構(gòu)全面具體的素養(yǎng)體系，對初中生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。”國家教育部曾提出，要將核心素養(yǎng)理念運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的相關(guān)概念。

核心素養(yǎng)不是單一的素養(yǎng)，而是綜合性的素養(yǎng)。對于核心素養(yǎng)理念，可以認(rèn)為是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到一定程度時具有的某種特定意義的特殊能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念就是指數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)思想、在數(shù)學(xué)中不斷積累的能力——其中涉及到數(shù)學(xué)感知能力、數(shù)學(xué)符號意識、數(shù)學(xué)建模能力、邏輯推理能力等等。

2.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點。

培養(yǎng)自學(xué)意識。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓老師采用少講和精講的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，給學(xué)生主動思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。

激活學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

3.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)應(yīng)用存在的問題。

重視程度不高。由于我國傳統(tǒng)的教育思想，對于人們的影響較大，導(dǎo)致對于基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式認(rèn)知不是很清楚，對其也不是很重視。

課堂教學(xué)方式?jīng)]有怎么改變。雖然有一些教師對于基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)思想有一定的了解和認(rèn)知，但是卻在課堂教學(xué)的過程中沒有進(jìn)行教學(xué)方式的改變。

沒有分析學(xué)生的獨立性。在運用基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，最重要的一點就是要根據(jù)每一個學(xué)生的特點，來改變教師的教學(xué)方式，但是在很多的時候，老師并沒有對學(xué)生的獨立性進(jìn)行分析。

4.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)應(yīng)用解決辦法。

尊重學(xué)生之間的差異。數(shù)學(xué)教師對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識儲備、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法等方面都要有一定的了解、掌握，要做到一視同仁，尊重每一個學(xué)生的差異，做到平等對待每一位學(xué)生。

采取合理的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師在針對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，在分組的時候要求數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的分組，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等等，要學(xué)會用不同的教學(xué)方式，提高不同層次的學(xué)生。

合理地布置課后作業(yè)。針對不同層次學(xué)生來進(jìn)行不同的課后作業(yè)布置，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的自信心。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的例子

本文以“平行四邊形的性質(zhì)”為例，來進(jìn)行說明。

1.分析教材。

在學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識，并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

對于初中學(xué)生來說，平行四邊形在小學(xué)的時候就接觸過，所以在課堂上會較為簡單地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行“平行四邊形的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)時，可以創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的平行四邊形例子或者圖形來進(jìn)行說明，這樣可以讓學(xué)生對于圖形有更加直觀的認(rèn)識，更有利于學(xué)生進(jìn)一步研究平行四邊形的性質(zhì)。

3.探索活動。

在進(jìn)行了基本的認(rèn)識后，對于“平行四邊行的性質(zhì)”的探究環(huán)節(jié)首先要留給學(xué)生充分的獨立思考、合作交流的時間，提高學(xué)生小組合作的機會和幫助，引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)知識轉(zhuǎn)化為原有知識來解決，從邊、角、對角線等平行四邊形的元素展開研究，通過觀察、操作、猜想、驗證、證明等環(huán)節(jié)逐步深入研究，在實踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，但是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)是可以提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，所以要格外重視和發(fā)展這種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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