幼兒自主游戲中教師介入的時機(jī)及策略探討

高桂蘭

【摘 要】幼兒在一定的環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣，自主選擇可以滿足自己快樂目的的活動，自主開展自發(fā)交流，這一過程可以充分的滿足幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，在自主游戲過程中健全幼兒的人格。幼兒教師應(yīng)該在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證幼兒的能夠在自主游戲中考獲得豐富的體驗(yàn)。而教師如何把握介入幼兒自主游戲的時機(jī)，有效的介入自主游戲是值得每一個幼兒教師應(yīng)該思考研究的問題。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，分析了游戲的介入時機(jī)和介入策略，希望能夠?yàn)閺V大幼兒教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;介入時機(jī);介入策略

【中圖分類號】G612?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0266-01

現(xiàn)有研究表明，教師的指導(dǎo)行為與幼兒的游戲發(fā)展、幼兒的游戲體驗(yàn)并不一定成正比，即并不是教師在幼兒游戲過程中指導(dǎo)的頻率越高，幼兒的游戲熱情就越高;教師參與幼兒游戲越積極，幼兒游戲發(fā)展得就越快。現(xiàn)實(shí)情形中，教師介入角色游戲的頻率過高，出現(xiàn)了一些不良傾向，對游戲活動的發(fā)展造成了不良影響。

一、教師對幼兒自主游戲介入的時機(jī)

幼兒在完成自主游戲的過程中，由于年齡、心理、思維、個性等多個方面的差異，常會遇到各種問題，影響游戲的進(jìn)行以及游戲效果的發(fā)揮。此時教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)慕槿胗變旱挠螒虍?dāng)中，對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒順利完成游戲。教師在介入的過程中要把握好時機(jī)，盡量不影響幼兒的情緒、破壞游戲氛圍，還要保證對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容。

社會的開發(fā)程度不斷增加，幼兒可以通過多種途徑接觸到各方面的消息，各種消極和積極的消息逐漸的充斥著幼兒的生活。很多幼兒在游戲中也會受到這種消極消息的影響，將這種消息代入到游戲中，教師在幼兒進(jìn)行自主游戲時發(fā)現(xiàn)消息現(xiàn)象要及時的進(jìn)行介入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒向積極的方向發(fā)展。比如，娃娃家的游戲中，兩個幼兒一個演“爸爸”，一個扮演“媽媽”，在交流的過程中，媽媽出現(xiàn)了不愉快，嚷著要離婚，而爸爸也順著說了離婚。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師可以以鄰居的身份進(jìn)入到幼兒中，提醒幼兒，寶寶已經(jīng)被你們的爭吵嚇哭了，快照顧下你們的寶寶吧。這時的幼兒在教師的提醒下，就會忘記爭吵，一起照顧寶寶。

2.游戲受到了阻礙，不能夠進(jìn)行延伸和擴(kuò)展時。

由于幼兒的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的問題，在游戲進(jìn)行中難免會出現(xiàn)中斷、停滯的現(xiàn)象，教師此時要適當(dāng)?shù)慕槿耄瑤椭變喉樌瓿捎螒颉１热缫幻變喊缪蒿埖甑睦习澹?jīng)過一番打扮和準(zhǔn)備，飯店開始營業(yè)，但是并沒有顧客的光臨，因?yàn)樗驹陲埖陞^(qū)域里不知道做什么，而在一段時間沒有顧客到來后，這名幼兒很明顯的失去了興致。此時教師可以扮演顧客，來到他的飯店中，在幼兒熱情接待了教師后，教師要提醒他，應(yīng)該將自己飯店中的美食進(jìn)行宣傳，讓更多的人知道才會有顧客光臨。這時他聽過之后，就會走到飯店門口，進(jìn)行宣傳，將自己店里的美食介紹給路人。在活動結(jié)束后，教師還要和幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，比如當(dāng)你開的超市、飯店、書店等沒有顧客光臨怎么辦，幼兒集思廣益想出更多的方式，比如，試吃、發(fā)傳單、打折優(yōu)惠等。適當(dāng)?shù)慕槿胗螒颍瑤椭變航鉀Q問題，保證游戲的順利進(jìn)行。

3.游戲中出現(xiàn)安全隱患時。

幼兒在自主游戲進(jìn)行中常會遇到一些安全隱患，比如攻擊行為、危險動作等。教師如果在幼兒進(jìn)行自主游戲時發(fā)現(xiàn)幼兒有影響安全的行為和動作，應(yīng)該及時的介入到游戲中，保證幼兒的游戲環(huán)境安全。比如，一名小朋友在游戲中扮演警察，游戲開始時十分認(rèn)真的投入角色，但是一段時間后，發(fā)現(xiàn)沒有什么事可以做，邊開始到處跑，一些小朋友看他跑之后便跟著他一起跑起來，這樣游戲就會影響游戲進(jìn)行的秩序，其他孩子也會受到環(huán)境的影響，難以有效的進(jìn)行游戲，并且?guī)酌變阂黄鹋芎苡锌赡茉斐傻埂⒖呐龅炔话踩F(xiàn)象。此時的教師要適當(dāng)?shù)慕槿耄热绨缪菥斓纳纤荆瑢τ變哼M(jìn)行提醒，讓他想起自己在執(zhí)行任務(wù)，再次回到游戲中。

二、教師在幼兒自主游戲中介入的策略

1.準(zhǔn)確把握教師的介入需要。

教師在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中，需要進(jìn)行細(xì)致的觀察，判斷幼兒是否需要教師的引導(dǎo)。首先要根據(jù)幼兒的年齡、個性特點(diǎn)等進(jìn)行判斷，比如小班的幼兒由于認(rèn)知、經(jīng)歷等原因，在自主游戲開展時注重的時幼兒的興趣，而不是創(chuàng)造性，不需要幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲情境。其次，教師還要判斷出幼兒能否通過自我調(diào)節(jié)，自主的解決游戲中存在的問題，準(zhǔn)確的掌握介入到游戲中的時機(jī)。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕槿敕绞健?/p>

常用的介入方式有語言提示和行為暗示。比如，當(dāng)游戲中幼兒出現(xiàn)了思路混亂的情況，游戲難以開展，教師可以換以某一角色進(jìn)入到游戲中，為幼兒進(jìn)行語言提示，給出幼兒進(jìn)行游戲的思路，保證游戲順利進(jìn)行。行為暗示時第二個常用的方式，教師可以利用動作、表情、眼神等對幼兒進(jìn)行行為的引導(dǎo)，讓幼兒通過模仿完成積極的游戲行為。比如在娃娃家的游戲中，一名幼兒抱孩子的方式不對，教師可以在他旁邊同樣抱起一個娃娃，這時幼兒就會模仿教師的動作。

3.環(huán)境的隱性介入。

環(huán)境是幼兒游戲中進(jìn)行的隱性指示牌，一些符合幼兒經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，會讓幼兒積極的與環(huán)境產(chǎn)生互動，不斷的豐富自己的原有經(jīng)驗(yàn)，反之，幼兒會根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)曲解環(huán)境的暗示，出現(xiàn)相悖的行為。幼兒教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，借助游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)建符合幼兒經(jīng)驗(yàn)的游戲情境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中得到發(fā)展。教師還可以在游戲環(huán)境中設(shè)置一些指示牌，比如在銀行設(shè)立“請站在黃線一米以外”的標(biāo)語，在醫(yī)院設(shè)置“請保持安靜”的標(biāo)語，通過這些環(huán)境暗示幼兒的語言和行動，規(guī)范游戲行為。

4.直接干預(yù)。

當(dāng)幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)與游戲規(guī)則嚴(yán)重相悖，或者影響到了自身和他人的安全時，教師便可以以教師的身份直接對幼兒的行為進(jìn)行干預(yù)，保證游戲的正常進(jìn)行。

5.及時退出游戲。

幼兒的自主游戲在教師的介入下能夠順利完成時，教師便要及時的推出游戲。如果教師過度的參與到游戲中便會妨礙幼兒的自主性發(fā)揮，適得其反，阻礙幼兒的思維發(fā)散和行為創(chuàng)新。幼兒時游戲的主體，教師要為幼兒保留充足的游戲空間和自由，尊重幼兒的意愿，盡量不要對幼兒進(jìn)行無效的干預(yù)，讓幼兒產(chǎn)生厭煩的情緒。

結(jié)束語

自主游戲的進(jìn)行需要教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，同時也需要足夠的空間和自由，教師要掌握介入游戲的時機(jī)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)，并且及時的退出游戲，充分尊重幼兒的游戲意愿，保證幼兒在游戲中能夠獲得良好的體驗(yàn)。

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