思維導(dǎo)圖下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策淺析

向怡

【摘 要】高中英語(yǔ)學(xué)科是高考考試主要科目，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)等影響高考分?jǐn)?shù)，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯以及發(fā)展影響較大。因此，無(wú)論是基于高考，還是未來(lái)的發(fā)展，學(xué)生必須注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，做一個(gè)能力強(qiáng)、復(fù)合型的人才。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0255-01

思維導(dǎo)圖是一種有效教學(xué)方法，為了做好高中英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師可把其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。基于此，為了落實(shí)好思維導(dǎo)圖英語(yǔ)教學(xué)工作，本文選擇就思維導(dǎo)圖下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行分析，如下是本論點(diǎn)整體研究框架，下文將詳細(xì)闡述和分析。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖也被稱之為心智導(dǎo)圖，其利用發(fā)散性思維去有效的構(gòu)成圖形思維，把圖形思維作為工具，去促進(jìn)人類邏輯思維的發(fā)展，通過思維規(guī)律的形成、閱讀以及記憶的規(guī)律，在想象和邏輯之間去找到平衡點(diǎn)，謀求發(fā)展，激發(fā)人類大腦的潛能。思維導(dǎo)圖具有實(shí)際應(yīng)用性，是具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的思維工具，利用圖文整合的模式，突出顯現(xiàn)各個(gè)主體之間關(guān)系，層級(jí)之間層次感明顯[1]。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的必要性

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，其不僅可以降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，增加教學(xué)的趣味性和靈活性，利于教師和學(xué)生更好的去互動(dòng)以及交流，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。因此，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)以及教師，應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師開展思維導(dǎo)圖教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖教學(xué)技巧以及相關(guān)知識(shí)，去更好的開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生高考以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用，突出教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，可把學(xué)生的注意力從枯燥的板書以及書本上，吸引到中思維導(dǎo)圖的中央圖形中，明確學(xué)生的重點(diǎn)，學(xué)生可以在有層次的知識(shí)架構(gòu)中，學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。

2.利于師生更好互動(dòng)交流。

高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)具有一定難度，尤其是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)期間不愿意和老師交流、溝通，教學(xué)課程枯燥。思維導(dǎo)圖科促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)變的更加主動(dòng)，并愿意與老師以及同學(xué)進(jìn)行交流，保障教學(xué)效果[2]。

三、思維導(dǎo)圖在高中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力。

人們之間的交流，溝通以及思維活動(dòng)的開展，需要詞匯作為語(yǔ)言積累。只有詞匯的豐富，才能更好的結(jié)合自身思維，組織語(yǔ)言，順暢進(jìn)行交流。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，掌握更多的英語(yǔ)詞匯，了解詞匯的正確發(fā)音、形態(tài)以及含義和語(yǔ)言的功能，對(duì)于詞語(yǔ)的應(yīng)用影響較大。所以，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)期間，為了確保學(xué)生掌握以上知識(shí)點(diǎn)和能力，教師可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音、語(yǔ)言的組織以及詞語(yǔ)形態(tài)等知識(shí)點(diǎn)。

如，教師就可以利用思維導(dǎo)圖，來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分類處理，構(gòu)成一個(gè)中心網(wǎng)絡(luò)知識(shí)架構(gòu)，把中線單詞設(shè)置在系統(tǒng)中心，利用次單詞激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)想起相關(guān)的單詞，這樣不僅利于中心單詞的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生掌握更多的單詞，儲(chǔ)備更多的單詞，提高英語(yǔ)閱讀和寫作能力[3]。

2.通過思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生必須掌握的，只有掌握好語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的法則，去依據(jù)語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造出更多的英語(yǔ)語(yǔ)句。就當(dāng)下高中生語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在難度，常常感到語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)乏味和枯燥。思維導(dǎo)圖在告知英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用，改變以往單一、枯燥教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師利用思維導(dǎo)圖生動(dòng)、形象又直觀的，展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)、層次性和系統(tǒng)性，避免學(xué)生混淆非謂語(yǔ)動(dòng)詞，更好的掌握詞語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)。此外，教師也可以在教學(xué)期間，發(fā)放講義，詳細(xì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)結(jié)合思維導(dǎo)圖，羅列出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，保障知識(shí)點(diǎn)講解的連貫性。這樣學(xué)生定會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在充滿層次感的知識(shí)構(gòu)建中，感受知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律性，更加靈活的應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)[4]。

3.通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行閱讀教學(xué)。

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、詞匯的學(xué)習(xí)，均是為了更好的去應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，為英語(yǔ)閱讀做準(zhǔn)備。在以往的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師主要是利用某一知識(shí)板塊的教學(xué)，明確知識(shí)重點(diǎn)和閱讀主題，進(jìn)行分段教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法不僅可以確保學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)，也提高其閱讀能力。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，教師需要利用思維導(dǎo)圖，有序的進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)去掌握閱讀文章的主旨內(nèi)容，形成自己的思維觀點(diǎn)，理解和感受閱讀課文的主旨以及想要表達(dá)的情感。利于學(xué)生在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)后，形成自己的思維圖式，至上向下有序的去分析知識(shí)，深刻對(duì)文章去理解和感受[5]。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)模式，其作為思維工具的一種，在高中詞匯教學(xué)期間，可以較為直觀和理性沒去創(chuàng)造和組織信息，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建在一起，建立聯(lián)系。具體來(lái)講，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)期間，教師可以利用思維大導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中、詞匯教學(xué)中、語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用，教師利用問題的提出、知識(shí)學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建等，開始有層次的教學(xué)，利于把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系。此外，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用，也改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的狀態(tài)，利于學(xué)生在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)后，形成自己的思維圖式，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及能力，開展針對(duì)性教學(xué)，改變以往教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，保障英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉青.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用路徑探析[J].課程教育研究，2019（32）：105-106.

[2]戴天.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用及探究[J].學(xué)周刊，2019（21）：131.

[3]趙一平.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的實(shí)證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[4]傅芳.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[5]宋佳月.基于建構(gòu)主義的思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.