小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探索

史躍鳳

【摘 要】數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)整學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的鞏固，不只是強(qiáng)調(diào)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)，還要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握整個(gè)數(shù)學(xué)體系，使學(xué)生在做綜合應(yīng)用題的時(shí)候能得心應(yīng)手。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)整體化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0251-01

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，較難吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。那么，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課？筆者通過探索和實(shí)踐，有以下幾條路徑：

一、小學(xué)復(fù)習(xí)課的概念

小學(xué)復(fù)習(xí)課就是指幫助小學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)掌握的課程，是一項(xiàng)很重要的課程，有助于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)在教學(xué)課程上教學(xué)的缺陷，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。但是想要真正安排好復(fù)習(xí)課上的細(xì)節(jié)，也是一件很難的事情。由于每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不同，對(duì)知識(shí)掌握的水平也不同，因此復(fù)習(xí)課往往會(huì)讓學(xué)生們覺得枯燥無趣，降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)不到預(yù)想中的效果，并且在復(fù)習(xí)課上如果分不清復(fù)習(xí)課程的主次，會(huì)造成真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。如順次復(fù)習(xí)、重復(fù)舊課，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生感到索然無味;再如不分主次，學(xué)生會(huì)做的題做得多，不會(huì)做的題不認(rèn)真講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)無所得，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;還有把學(xué)過的內(nèi)容羅列堆積不加整理，使學(xué)生感到一大片知識(shí)茫無頭緒。這樣上復(fù)習(xí)課，不僅收不到良好的效果，還會(huì)得不償失。復(fù)習(xí)課上可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類歸納，按照相同類型的知識(shí)分步進(jìn)行復(fù)習(xí)，并根據(jù)相同類型的知識(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，帶領(lǐng)同學(xué)們將知識(shí)靈活運(yùn)用到訓(xùn)練題當(dāng)中，這也屬于復(fù)習(xí)課程的兩種特點(diǎn)。

二、設(shè)定合理的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

整理與復(fù)習(xí)要抓住“整理”和“復(fù)習(xí)”四個(gè)字做文章。整理的定義是“使有條理秩序，收拾”。復(fù)習(xí)的定義是“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固”。學(xué)生要知道整理什么，怎樣整理;復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)。整理是復(fù)習(xí)的過程，整理就是為了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是整理的目的，復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于整理的效率，兩者是辯證統(tǒng)一的。“數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，任何數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，總有它的來龍去脈，一段時(shí)間以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)連接成線，再把這些線進(jìn)一步連接成網(wǎng)，在自己的頭腦中形成網(wǎng)狀的知識(shí)體系。”因此，單元整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)過程就相當(dāng)于讓學(xué)生玩數(shù)學(xué)拼圖游戲。先讓學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，再羅列出來。這些知識(shí)點(diǎn)一開始就像零散的圖片，教師根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容搭建不同的框架，如思維導(dǎo)圖、樹型結(jié)構(gòu)圖、韋恩圖、表格等，讓學(xué)生不斷嘗試，找到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系后進(jìn)行整理、重組，形成圖片形式的網(wǎng)狀知識(shí)體系。這樣既能增強(qiáng)邏輯思維能力，又使學(xué)生印象更深刻，便于理解和記憶。整理與復(fù)習(xí)把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立、關(guān)鍵、重要、帶有規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、分類、歸納等方法將它們連接起來，串成線、結(jié)成塊、織成網(wǎng)。

三、重視、創(chuàng)新練習(xí)題的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

學(xué)生整理過后就是復(fù)習(xí)了。復(fù)習(xí)是指重新學(xué)習(xí)。但絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過程。數(shù)學(xué)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兼顧個(gè)體與整體，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，注重師生互動(dòng)和內(nèi)容的分層，才能有效地實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)整理能力的發(fā)展。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有坡度，注意練習(xí)和問題的難易程度，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展，以滿足不同層次學(xué)生的需求;練習(xí)題的形式要多樣化，對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，如同類知識(shí)系統(tǒng)練、易混知識(shí)對(duì)比練、易錯(cuò)知識(shí)反復(fù)練等，以便對(duì)癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。同時(shí)教學(xué)中還要讓學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在問題中思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)以致用。

四、思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)聯(lián)系

在所有的復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖就像是一個(gè)“常勝將軍”，幫助教師在復(fù)習(xí)課程中更加具有條理性，讓知識(shí)更富有層次性，最后清晰地將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，把各級(jí)主復(fù)習(xí)的主題知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)。但是小學(xué)生有其發(fā)展的特殊性，教師在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，需要注意應(yīng)該增加一些趣味性的表現(xiàn)，比如將重點(diǎn)知識(shí)用顏色鮮艷的線條或者符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，以簡(jiǎn)單、活潑的“造型”作為整體風(fēng)格，從而吸引小學(xué)生的注意。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用充分地利用了左右腦的技能，將記憶、思維的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，幫助人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

五、對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行講評(píng)

老師的表揚(yáng)是學(xué)生心中最驕傲的事情，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)一節(jié)復(fù)習(xí)課的檢查與反饋。能給予學(xué)生成功體驗(yàn)和緊迫感，從而強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對(duì)有所進(jìn)步的同學(xué)要給予表揚(yáng)。評(píng)價(jià)也要多樣化，要以激勵(lì)為主，可自評(píng)、互評(píng)以及小組評(píng)、教師評(píng)等多元結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，感受成功。

總而言之，復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用無可代替，但是想要真正體現(xiàn)出整理與復(fù)習(xí)的效果并不容易，首先教師要考慮到小學(xué)生思維發(fā)展特征，其次也要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念，最后應(yīng)該讓數(shù)學(xué)回歸生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從而有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)刻印在學(xué)生的腦海中。要努力探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，保證學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且運(yùn)用復(fù)習(xí)知識(shí)，嘗試解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。整理與復(fù)習(xí)為學(xué)生帶來了多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將新舊知識(shí)進(jìn)行有效的融合，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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