注重作業設計，提升初中語文教學有效性

張根娣

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推進與發展，許多教育工作者都將注意力轉移到了教學實效性的提升，這就使得作業設計成為了教學活動的一個重要環節。一種優秀的作業設計能夠加深學生對于知識的理解和掌握，使教師的課堂教學成果發揮事半功倍的作用。因此，作業設計不僅是教師教育工作的重要構成部分，教師的作業設計能力也在一定程度上代表了一個教育工作者的教學能力。

關鍵詞：作業設計;初中語文;教學有效性

作業不是課堂教學的結束，而是課堂教學活動的延伸，是對學生學習內容的進一步深化，是對學生知識的進一步鞏固。所以，語文作業的設計，不僅是語文教學工作的重要內容，還是一種藝術的創新。但是在實際教學中我們可以發現，很多教師對于作業設計的重要性還沒有一個正確的認識，依然沿用傳統教學中作業布置的方式，不僅不利于學生知識的鞏固，還容易給學生造成較大的心理負擔，導致學生對于語文學習產生排斥心理。基于此，本文就語文教學中作業設計策略的優化方法進行研究。

一、加強開放性語文作業設計

要切實優化初中語文作業，作為教師我們要打破傳統教學中作業設計的理念，避免機械性、重復性的作業設計，為學生多設計一些開放性的作業。首先，語文作業的形式要多樣化。比如我們可以為學生設計一些調查、訪問、續寫等形式的作業，聽說讀寫并重，激發學生對于語文作業的興趣，提升學生的語文素養。其次，語文作業內容要綜合化。語文作為一門包羅萬象的學科，在初中的教學科目中是最具開放性且與學生生活聯系最為緊密的一門學科，因此，在進行開放性作業設計時，我們要將教材中的“語文”轉化為學生生活中的“語文”，促進學生綜合能力的發展。最后，作業的完成要走向自主化。成長無法代替，學生要想實現知識的增長與素質的提升，就必須具有獨立探究和解決問題的能力。因此，在進行作業設計時，我們要為學生創造可選擇的條件，根據不同類型的學生設計不同的作業，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的作業。比如在教學《老王》一課時，為了使學生更深一步地理解老王身上的高貴品質，我們可以為學生設計如下作業：選擇一篇與《老王》類似的有關人物描寫的文章，寫下自己的感受;講述一個真實發生在自己身邊的感人故事，在下節課上課時與大家分享，并說出自己對這個故事的感受。如此，學生便可以根據自己的實際情況進行作業選擇，調動學生完成作業的主觀能動性。

二、加強層次性的語文作業設計

每個學生的智力發展水平不同，家庭成長環境和性格特征不同，語文學習基礎也不同，這就導致學生在初中語文學習中多表現出學習能力和學習態度都不相同。因此，在進行語文作業設計時，我們要充分考慮到學生之間存在的個體差異，設計層次性的作業，以適應不同層次水平的學生。這樣可以使語文學習基礎較差的學生可以有所學，以免打擊他們完成作業的自信心，提升他們對于語文學習的積極性;使語文學習能力較強的學生可以學的更多，既不會因為完成一些簡單的作業而浪費學習時間，降低學生探究的積極性，又不會因為作業過于簡單而產生驕傲的心理，使其對于語文知識的學習始終保持一定的緊張心理。比如在教學《春》這一篇文章時，我們可以為學生設置如下作業：針對學習基礎較差的學生，我們可以讓學生在課下搜集一些與春有關的語句和文章，拓寬自己對于春的理解。對于語文學習能力比較強的學生，我們可以引導他們對《春》進行深入了解，分析作者的情感表達方式。如此，設計具有一定層次性的作業，可以使處于不同水平的學生都能夠有所收獲，提升學生的語文學習興趣，增加語文學習的成就感。

三、加強減負增效型語文作業設計

素質教育背景下，減負并不是初中語文作業設計的唯一，還應當注重作業設計的適應性，提升語文作業設計的有效性，實現對語文課堂教學的拓展與延伸。因此，在進行語文作業設計時，我們應當以教材教學內容為基礎，合理地設置語文作業內容，提高學生的參與性，保證作業的有效性。比如為了提升作業設計的有效性，可以將所教學的文章根據文體進行分類，根據不同的文體給予不同的方法指點，讓學生掌握不同的文體應當采用什么樣的閱讀方法，具備什么樣的閱讀思路，如此更有助于學生高效地完成作業。總之，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中設法將知識傳輸給學生，遠不如傳授學生學習的方法更加有效，將減負與有效二者有效地結合起來，提高語文作業設計的有效性。

綜上所述，初中語文作業設計作為教學活動中的一個重要環節，在提升語文課堂教學效率方面具有重要意義。對于語文教師來說，作業不僅是學生鞏固課堂所學知識的重要途徑，還是教學反饋的重要途徑;對于學生來講，作業則是學生提升自我探究能力的重要方式。因此，作為初中語文教師，我們要不斷提升自身的專業素質水平，不斷改進和優化作業設計，提高學生對語文課堂的學習興趣，提升初中語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]安玉忠.初中語文作業設計與策劃實踐[J].語文教學與研究：綜合天地，2013（3）：17.

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