芻議城郊初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

宋一飛

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生養(yǎng)成自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這樣在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就不會(huì)被動(dòng)式地聽(tīng)老師講課，被老師整節(jié)課“牽著鼻子走”，而是讓學(xué)生自身成為學(xué)習(xí)的主人。在平時(shí)遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自己就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索及解決當(dāng)下遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生自身的視野也變得更加開(kāi)闊，知識(shí)面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，思維也變得敏捷。這樣在教學(xué)過(guò)程中，就輕易地達(dá)到了高效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，老師要讓學(xué)生由被動(dòng)式聽(tīng)課，被老師“牽著鼻子走”，變?yōu)檎n堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。只有這樣，學(xué)生在遇到生活中的各種問(wèn)題時(shí)，他們自己就會(huì)去分析、探索及解決。經(jīng)常這樣反復(fù)鍛煉，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)拓展開(kāi)，視野也會(huì)更加寬闊，思維也變得靈活敏捷。師生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中達(dá)成了互動(dòng)，才能有利于課堂效率的提高，才能高效教學(xué)。下面從幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為系統(tǒng)的演繹學(xué)科，在它形成的過(guò)程當(dāng)中又是實(shí)驗(yàn)性的歸納學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是動(dòng)手算一算、量一量、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果遇到一個(gè)問(wèn)題，光想不動(dòng)手，就找不到入門(mén)之道，學(xué)生只有親自動(dòng)手操作，在動(dòng)手過(guò)程中才會(huì)有所啟發(fā)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在講三角形的性質(zhì)課時(shí)當(dāng)中，老師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、算一算，學(xué)生只有在親自參與動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以往的教學(xué)是以問(wèn)題為開(kāi)堂課起點(diǎn)，以最后結(jié)論為課堂教學(xué)終點(diǎn)，形成了“問(wèn)題—解答—結(jié)論”單一的教學(xué)過(guò)程。這就極大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想使學(xué)生的思維得到長(zhǎng)足發(fā)展，就必須建構(gòu)“問(wèn)題—探究—解答—結(jié)論—問(wèn)題—探究……”互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一題多解、一題多證和討論型的題目就能體現(xiàn)出互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種方法，正確的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。提高課堂效率的一個(gè)重要的途徑就是課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)爭(zhēng)取做預(yù)習(xí)筆記，在課堂上帶著預(yù)習(xí)筆記上的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)老師講課，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。

2.教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的巧法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容較多，如果學(xué)生不能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，面面俱到，就很難達(dá)到高效教學(xué)。這就需要老師教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中讀什么、怎樣讀，教給學(xué)生查、思、練等一系列學(xué)習(xí)方法。

3.老師要指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程當(dāng)中做筆記、繪圖標(biāo)等，讓學(xué)生把自己讀書(shū)后的思想自由地表達(dá)出來(lái)。

4.老師要傳授學(xué)生高效的記憶方法以及溫習(xí)教材的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)后，需要不斷地反復(fù)記憶，及時(shí)地復(fù)習(xí)，才能很快提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

5.老師要培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就相當(dāng)于學(xué)習(xí)沒(méi)有方向，學(xué)習(xí)時(shí)間就不能妥善安排。因此，制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃在教學(xué)中非常關(guān)鍵。這對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的效果，有利于課堂效率的提高。

四、在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得到有效培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)并理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從中掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。老師往往在講課過(guò)程中，用生活中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在二次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要想方設(shè)法選擇學(xué)生喜歡的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣學(xué)生很容易接受，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣做同時(shí)也考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)效率的提高。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力為目的展開(kāi)。老師通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造切合學(xué)生自身特點(diǎn)和生活實(shí)際的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)從以往的學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講到學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，悉心引導(dǎo)學(xué)生的思維本著多元化的方向發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維更趨向于準(zhǔn)確性和深刻性發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)普遍提高，從而更利于教學(xué)的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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