美術(shù)綜合實(shí)踐課程助推學(xué)習(xí)變革

張靜瑤

摘 要：對(duì)美術(shù)特色高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——“公益墻繪”實(shí)踐活動(dòng)課的案例實(shí)施中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生綜合能力進(jìn)行了論述。詳細(xì)闡述了“公益墻繪”課程實(shí)施過程中引發(fā)探究式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)問題意識(shí)、提高綜合素養(yǎng)等五個(gè)方面。以期為美術(shù)教育改革理論和實(shí)踐工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程;學(xué)習(xí)變革;探究式;實(shí)踐;創(chuàng)新

“公益墻繪”綜合實(shí)踐課程的開展可以進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)下的高中美術(shù)課程綱要，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，全面提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在課程實(shí)施過程中，教學(xué)方式的革新帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大改變和各項(xiàng)能力的提升，給我們課程的進(jìn)一步拓展帶來了很大的啟示。

一、“公益墻繪”課程激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)探究式學(xué)習(xí)

“公益墻繪”是在公共墻面上作畫，作為公共藝術(shù)長久保存和展示，具有服務(wù)社會(huì)、凸顯人文性的社會(huì)價(jià)值。這使學(xué)生自然地投入巨大的主動(dòng)性和熱情，探究實(shí)際問題，在經(jīng)歷中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。在《鳳凰西路公益創(chuàng)意墻繪》公益實(shí)踐課程中，我們和社區(qū)、教育局合作，承接了社區(qū)四百米的公益墻繪任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實(shí)地考察、深入調(diào)研，和老師商討擬定墻繪活動(dòng)計(jì)劃。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生分小組自主設(shè)計(jì)墻繪方案，通過討論、比較和投票最終選定以“貓咪天堂——人與小動(dòng)物共處和諧家園”為總體設(shè)計(jì)方案。學(xué)生根據(jù)各小組負(fù)責(zé)路段的具體墻體和生態(tài)情況進(jìn)行具體方案的深入設(shè)計(jì)、細(xì)化設(shè)計(jì)草圖。學(xué)生經(jīng)過深入討論，決定保留原有的舊的外墻，將圖案設(shè)計(jì)融入整個(gè)環(huán)境，使整條路虛實(shí)結(jié)合、靈動(dòng)有趣、溫馨感人。根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和方案改進(jìn)，過程中遇到了如墻體質(zhì)量和破壞、下雨等突發(fā)性的問題，學(xué)生主動(dòng)地富有創(chuàng)造性地解決問題，最后圓滿地完成了課程任務(wù)。

二、“公益墻繪”課程注重實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂的體驗(yàn)是指學(xué)生通過自己親身參與，在實(shí)踐中通過自己的身體、情感、意識(shí)等方面的努力，得到直接的經(jīng)驗(yàn)。在《大陳島海島墻繪》的公益實(shí)踐課程中，學(xué)生通過實(shí)地考察調(diào)研、制訂計(jì)劃、查找資料、做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手繪制等各種活動(dòng)方式親身參與活動(dòng)，不僅在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了藝術(shù)墻繪設(shè)計(jì)與制作和調(diào)研計(jì)劃等學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，還體會(huì)了風(fēng)吹日曬下戶外制作過程的不易。海島生活的浪漫和艱苦、路人的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)、團(tuán)隊(duì)的互助和關(guān)愛等這些感受都是傳統(tǒng)課程中無法體驗(yàn)到的。在課程活動(dòng)中學(xué)生得到了知識(shí)的積累和技能的提高、身體的鍛煉和心靈的陶冶。

三、“公益墻繪”課程發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提升合作學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)合作能力在當(dāng)今社會(huì)分工日益強(qiáng)化的背景下，其重要性毋庸置疑。“公益墻繪”是校外拓展活動(dòng)，課程給學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在其中通過小組集體活動(dòng)的形式，在解決問題的過程中承辦方、學(xué)生、教師進(jìn)行充分、自由的交流和合作。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生進(jìn)行分組展開，通常是4到8人一組，學(xué)生在各小組中分配不同角色，有的是項(xiàng)且負(fù)責(zé)人，有的是設(shè)計(jì)師、畫師、調(diào)研員，還有的是材料和后勤。每個(gè)學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)揮，最終的評(píng)價(jià)或成績不是針對(duì)哪個(gè)人，而是針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目小組，在分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、“公益墻繪”課程啟發(fā)問題意識(shí)，回歸生活藝術(shù)

問題是一切探究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，沒有問題，就沒有解決問題而產(chǎn)生的苦苦思考，就沒有深入的探究，也就沒有解決問題的新思想、新方法，更不會(huì)有問題的解決。如在《南門路多城同創(chuàng)主題墻繪》實(shí)踐活動(dòng)前期調(diào)研中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題：墻面過長、不平整;地理位置特殊;如何使風(fēng)格統(tǒng)一有藝術(shù)性又能符合大眾審美？椒江的城市文化特點(diǎn)和多城同創(chuàng)主題如何體現(xiàn)？問題和困難激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生投入很大的熱情深入探究積極解決遇到的問題，收集資料，嘗試各種材料，繪制多種風(fēng)格的效果圖。最后確定了“魅力椒江、幸福港城”黑白圖案彩色字體的長卷墻繪方案，方案中學(xué)生把椒江重要的自然景觀和人文景觀以黑白裝飾畫形式連在一起，形成四個(gè)主題性長卷，內(nèi)容和形式都非常新穎。繪制的過程中條件比想象中更加艱苦，學(xué)生頂著烈日通過艱苦的繪制，最后呈現(xiàn)出驚艷壯觀的作品效果，成為城市的一大景觀，獲得了區(qū)公益墻繪的一等獎(jiǎng)。

五、“公益墻繪”課程落實(shí)課程綱要，提高綜合素養(yǎng)

以往的學(xué)科教育中，由于各門學(xué)科教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的，缺乏有效的綜合應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動(dòng)為各學(xué)科教學(xué)提供了與生活相連、與社會(huì)相通、綜合應(yīng)用的平臺(tái)?！肮鎵L”實(shí)踐課程直觀現(xiàn)實(shí)的問題情境下，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展實(shí)地考察、觀察感受、收集素材、學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)思創(chuàng)意、選擇材料和技法、探索表現(xiàn)方法、創(chuàng)作作品、展示交流以及描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)等美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展有效地落實(shí)課程綱要，學(xué)生以自主、合作與探究的方式獲取知識(shí)和技能，形成創(chuàng)意和見解，學(xué)會(huì)用跨學(xué)科的方式解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，美術(shù)綜合實(shí)踐課程讓美育從課堂走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主創(chuàng)新性地開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變。同時(shí)，綜合實(shí)踐課程幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，陶冶了情操、堅(jiān)定了文化自信，激發(fā)了創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].人民教育出版社，2015：42-46.