把握協作學習時機，讓數學課堂更有實效

朱少軍

【摘 要】隨著社會形勢的不斷變化，越來越多工作活動的展開需要人與人之間的共同協作才能完成。同樣的，學習數學也需要學生加強協作，共同完成學習目標。隨著國家新一輪教育改革的不斷推進，協作學習已經成為各個課堂里一種重要的學習模式。協作學習打破了傳統的常規教學，是教師將課堂交還給學生，讓學生發揮主觀能動性的重要途徑。這一模式得到了教師廣泛的使用。

【關鍵詞】協作學習;學習動力;數學課堂;高效學習

【中圖分類號】G63?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0165-01

引言

在傳統的課堂教學過程中，大多數教師忽略了學生可以進行協作性學習這一特點。大多數教師在上課的過程中過分強調自己的主體地位，也過分強調了學生作為一個個體的這一特性。隨著新一輪教學改革的出現，協作學習以其高效性的特點被廣泛應用在課堂教學中。本文重點分析協作學習的優勢，為數學課堂上更好地推廣協作學習提供一些參考，從而提高學生的學習效率。

一、協作學習的優勢

近年來，協作學習得到了各科教師的認可。通過各個學校的實踐可以發現，協作學習受到認可無疑有其自身的特點，本文主要強調它的三個優勢：第一，優勢互補，提高效率;第二，增進學生間的了解，減少矛盾沖突;第三，培養團體精神，共同進步。

1.優勢互補，提高效率。

協作性學習是指學生在學習的過程中根據自身的特點或者優勢組成團體進行學習，換句話說，協作性學習就是團隊成員共同發揮自身的優勢，共同進步。但是，一個團隊里的每一個人都不是完美的，所以協作性學習就是一個優勢互補的過程，通過協作學習，小組成員可以互相進步，共同完成任務。在這種一種環境里，學生的學習成績就會逐漸得到提高，比起個人的努力，協作學習提高了學生的學習效率。以數學學習為例，有的人可能擅長代數的學習，有的人可能擅長幾何類的學習，這個時候他們就能夠產生一種互補，互相促進對方的學習。

2.注意集體合作，加強同學之間的合作學習動機。

無論在哪一階段的學習里，學生與學生之間總是不可避免的發生矛盾與沖突，甚至有些學生不惜做出出格的事情，這不僅不利于自身的成長，也為學校和家庭帶來了深刻的影響。其實，歸根到底，出現這些問題的根源就是學生之間沒有深入的交流。而協作性學習模式的出現，打破了學生原有的孤立狀態，使學生在團體中增加對其他同學的了解，通過了解逐步建立起友誼，從而就可以避免不必要的沖突。

3.注意個人心理，加強個體的表現動機。

在當今世界，任何一個工程或者項目的完成都離不開人與人之間的共同協作，由此可見團隊意識是非常重要的。學校是開展教育的主要陣地，一方面要培養有知識的人才，另外一方面也要培養有擔當的人才，也就是人民口中所說的“做人”。正如上文所述，協作學習理念的出現不僅可以通過優勢互補提高學習成績，更為重要的是培養學生的團隊意識，讓學生在團體里發揮自己的優勢，共同面對困難。通過學校的培養，可以使學生充分感受團隊精神，這對于以后學生在工作中與同事相處，或者展開共同工作都有著非常重要的意義。優秀的個體總是向往有一個表現的舞臺，在數學課上或數學自習的時候，可以讓優秀的同學去和普通的學生講解數學題，既滿足他們的表現欲，又能夠促進學習的共同進步。

二、利用協作學習提高成績的有效策略

利用協作學習調動學生的學習動機，推動學生學習成績提高主要分為這樣幾個步驟：第一，組建合理的學習小組;第二，培養學生協作學習，協作討論的習慣;第三，抓住機遇，把握好時機。

1.組建合理的學習小組。

一個合理的學習小組里每個學習成員之間應該形成一種優勢互補的局面，朋友之間關系的好壞不能成為分組的依據，而應該以自身的特點出發，以學習他人有的，自己卻沒有的優勢為基礎進行組合。其次，一個小組還應該有一個有能力的組長，負責協調和安排小組之間學習活動的展開，最為重要的是，小組之間還應該有一名成員負責記錄每一名組員的成長過程。例如，記錄好每次小組成員的考試成績，以及存在的不足之處，通過記錄來督促每一個小組成員積極進步。小組還應該定期開會，及時總結遇到的問題，查漏補缺。小組之間還應該進行比拼，通過內部的刺激也可以調動學習的積極性。

2.培養良好的協作學習習慣。

在組建好小組之后，最重要的工作就是讓小組的每一個人都發揮自己的長處，共同為小組服務。因此，幫助小組成員逐步建立起團隊精神，遇事與小組成員商量，積極融入小組的生活。在培養學生集體意識的過程中教師要做好引導工作，要遵循循序漸進的原則。例如，在講述正方體這一模塊的時候，教師可以安排這樣幾個問題：我們的日常生活中都有哪些東西與正方體有關？能舉例說明嗎？然后，進行小組討論，根據實地考察的數據完成統計表。通過問題的設計，教師可以逐步引導學生融入集體生活。

3.抓住機遇，把握好教學時機。

在數學課堂上培養學生的協作學習還應該圍繞教學內容展開，符合教學內容的要求，積極開展協作性教育。例如，教師在講述立體幾何這一模塊的過程中，教師首先應該讓各個小組互相分享自己生活中所接觸到的立體幾何圖形，通過于小組成員進行討論，總結出基本的一些看法。其次，教師通過總結可以進一步加強學生對立體幾何圖形基本概念的掌握，對于小組所總結的正確的結論教師應該給予肯定。

結束語

隨著新一輪改革的不斷推進，教學觀念的不斷更新。激發自己的學習動機已經與學生的日常生活密不可分，學習動機對于促進教師課堂任務的完成和學生的成長都有著重要的意義。但是，僅僅組建一個小組是不能產生強有力的合作學習動機，小組還要不斷進行實踐，才能夠通過協作完成教師交給的任務。作為小學數學教師，必須在課堂上果斷的抓住傳授知識的時間，從而能夠高效地傳授給學生知識。作為學生，自己也應該從多角度激發自己的學習動機，做到自我教育。

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