數學文化在小學數學課堂教學中的魅力

譙樵

【摘 要】社會在不斷發展，國家越發重視教育，帶動了教育事業的發展腳步。在該種背景下，想要實現小學數學高效課堂，傳統教育方式已經難以達到需求，通過創新教學方式，優化教育理念，可以更好的滲透數學文化，激發學生興趣，引導學生充分感受數學課堂的魅力，提高學生學習主動性，推動學生綜合能力提升。下文探討了數學文化在小學數學課堂的魅力，以期推動數學文化的推廣與傳承，促進學生的可持續發展。

【關鍵詞】數學文化;小學數學;課堂教學

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0173-01

前言

小學數學是一門以計算為主的學科，表面上，小學數學與文化并不關聯，而更深層次中，數學卻具有其獨特的文化內涵。然而在傳統數學教育中，教師直接將文化與數學割裂開來，影響了課堂的活力發揮，導致數學文化丟失，使得學生對數學的興趣普遍不足，影響了課堂教學效率[1]。對此，為提高學生學習主動性，實現高效數學課堂，在小學數學教育中，融入數學文化，使學生充分感受數學的文化價值，提高課堂教學魅力。

一、數學中數學文化的表現

數學文化與其他文化相同，都擁有美學價值，作為理科的領頭人，數學文化的美學價值主要展現在自然、和諧、縝密、簡潔、奇異等理性美上，在人們利用數學思維解答數學問題時，數學文化的一系列屬性被充分展現，無論時歸納數學解題方法，還是對真理的探索過程，數學文化都發揮著重要價值。并且，數學文化中蘊含了濃厚的創新思想，此為推動社會進步的關鍵。而在數學教育中，涉及大量符號、公式，進一步為文化賦予數學美感，因此，數學文化，可以將其看做是一種由表象向內里的深入學習，是將人們對美本質的深刻提升。

二、小學數學教育中滲透數學文化的作用

社會在迅猛發展，帶動了我國文明程度不斷提升，人們生活富足之后，對文化事業提出更要要求。實際上，任意學科都擁有自身的文化，若學科沒有文化，則學科很難發展。因此，在數學學科發展過程中，數學文化的引入不可缺少，如此，方能為數學學科提供發展動力。在小學數學教育中，小學生因年紀較小，知識面狹窄，在接受新知識時，對于純理論知識的理解能力、接受速度相對較弱，因此，教師應積極引進數學文化，培養學生對數學學科的興趣，使學生能夠將文化與解題技巧結合，為學生數學水平奠定堅實基礎。

在小學教育中，數學作為基礎學科，數學學習能夠幫助學生拓展思維，提高學生邏輯能力。但是，在實際教育中，小學生學習熱情較低，很少舉手回答問題，部分調皮學生還可能做小動作，影響了課堂教學質量。而導致該問題的原因在于：教師忽視了數學文化的滲透，直接將數學知識與解題技巧割裂，影響了學生興趣的培養與綜合素質的提升[2]。可見，加強數學文化的滲透，對學生數學興趣的培養、綜合能力的提升具有重要意義。

三、數學文化在小學數學課堂教學中的魅力實現

在小學階段，數學教育依照學生年齡特點將數學知識分割為數個小版塊，學生依照階梯式學習，將數學文化與數學教育內容有效融合，會逐漸掌握數學技巧，領悟數學精神，提高數學解題能力，轉變思維方式。因此，數學文化在數學課堂的滲透成為必然。下文探討了數學文化滲透課堂中所實現的效果。

1.挖掘了數學品質，塑造了健康人格。

數學文化是理性精神的凝聚，因此，在小學數學教學中，充分利用數學理性思維，有助于為學生塑造健康人格。在小學數學教育中，教師應重視數學文化的滲透，具體來講：首先，教師可通過文化滲透，培養學生的嚴謹與務實態度。數學思維的本質為去偽存真，在數學解答中，只有站在公正立場，對所有推理過程嚴密推導，不能存在虛假行為，方能保障問題得到準確、快速解答。因此，若學生擁有嚴謹務實的態度，并以此對待數學學習，能夠有效保障學生數學水平的提升，同時，健全學生的人格。其次，培養學生守法自律。在數學知識體系中，守法自律作為理性思維，與數學結論的邏輯結果相符，每一步推理，都需要遵循邏輯合理，遵循數學規則。因此，在小學教學中，教師應重視學生對數學規則的態度，只有學生遵守規則，才能更好掌握數學內容。同時，這種態度遷移到生活中，能夠培養學生遵紀守法的習慣，對學生人格健全與未來發展具有重要作用。

2.展現了數學思維的過程，探究了數學素養。

在小學數學教育中，數學教學不僅要教會學生學會解題，還要培養學生的理性思維。通過數學教育活動，提高學生對數學知識的理解，增強學生數學思維，培養學生數學文化，才能真正實現高效教學課堂。因此，加強數學文化的滲透，引導學生真正體會數學思維的全過程，促進學生數學思維的培養。同時，在小學階段，學生的思維多是形象思維，抽象思維能力較弱，在認識問題時，感性大于理性，不確定因素較多，導致數學問題探究過程存在偏差。對此，在小學數學教育中，通過積極設置懸念，激發學生積極性;巧妙設置問題，拓展學生思維;加強操作訓練，提高學生實踐能力;抽象數學概念向形象化轉變，簡化學習困難度。如此，將數學思維全面滲透，培養學生的數學精神[3]。

四、總結

總而言之，在小學數學教育中，傳統的教學方式已經無法滿足當前需求，加強數學文化的滲透，挖掘學生的數學品質，健全學生的人格，培養學生數學思維，提高學生數學素養，以此實現高效教學課堂，推動學生可持續發展。

參考文獻

[1]張秀華.數學文化在小學數學教學中的滲透研究[J].數學學習與研究，2017（14）：96-96.

[2]鄭陽.數學文化在小學數學教學中滲透的作用與方式之研究[J].考試周刊，2016（49）：71-71.

[3]吳潤林.數學文化在小學數學課堂教學中的實踐探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（6）：220-220.