淺談新高考形勢下高中思想政治課教學

吳文勝

摘 要：當前正處于新一輪高考改革的新形勢下，亟須一線政治教師積極轉變教育教學理念，提升政治教學的科學性和藝術性，努力推進政治教學方式創新，從而提高思想政治課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;創新;有效性

教學方式的選擇是一種創造性活動，是一種教學藝術。反觀傳統的政治教學模式，過分注重知識的灌輸，將學生當作知識的存儲器，致使學生實際應用知識的能力差，主動學習能力也較差。傳統的政治教學對教學方法的創造性和開放性重視不夠，這種機械性教學模式不利于培養學生關鍵能力與核心素養。

在實際的政治教學中，一線教師應盡可能放手讓學生自主發現問題，提出問題并探討解決問題，充分重視學生的主體作用，只有這樣學生才會真正對思想政治課感興趣。

一、創新政治教學方式 科學設置教學內容

（一）備課內容形式創新

在傳統的備課活動中，教師往往偏重鉆研教材大綱，而忽略了教學主體——學生。對學生的個性、興趣、潛力、內心需要、綜合能力等漠不關心甚至一無所知。

身處于網絡信息化時代，高中生獲取知識信息的渠道越來越廣，知識儲備量也在不斷增大，具有很強的知識探索欲。有時學生對社會的認識以及熱點事件的體會比老師來得更為豐富。這就對高中政治老師的備課方式提出了前所未有的挑戰。教師只有掌握足夠的素材，才能在組織教學中運用自如，讓學生耳目一新，興趣盎然。

因此，教師要以教材為依據但又不拘泥于教材，不斷充實新知識新信息。只有不斷創新教學形式和方法以激發學生的學習興趣，才能讓學生時刻保持旺盛的學習動力，從而達到預期的教學效果。

（二）教學方式方法創新

為了使學生對政治知識點的應用能力得到有效提升，同時也為了使政治課堂教學變得更加活躍，應該促進教學方式的創新。如情境、問題、活動、分享等，引發學生對有價值的問題展開思索與分析，激發學生不斷進行自我教育，不僅將學生領上“道”，更重要的是引領學生自己悟“道”，這種“道”實際上是學生在學習過程中所形成的思考、探究、發展、創新的能力。例如在講授“國際關系的決定因素：國家利益”一課時，可設計“你認為中印必有一戰嗎？為了維護本國國家利益，可以采取一切手段嗎？”類似這樣的問題設置，可以有效引導學生對問題展開深度剖析，不失為一種深度教學的有益嘗試。總之，教師要大膽采用各種形式進行教學方法創新，從而提高政治課堂教學的有效性。

（三）作業內容和形式創新

作業是檢查鞏固教學效果的重要環節。我們往往給所有的學生布置同樣的問題，給出同樣的答案，這種單一死板的應試型作業已不能很好地滿足素質教育的需要。因此，一線教師要創新作業布置形式，更好地促進學生能力和素養的進一步提升。

1.固定作業與選做作業相結合

固定作業是指教師指定的作業，選做作業是指教師指定一定的練習，由學生根據自己的能力和愛好，選做一題或幾題。

2.大膽為學生設置“提問”作業

教師通常給學生提出問題作為作業，那么，學生能不能給教師提出問題作為作業呢？我們可以大膽嘗試要求學生把他們在學習中遇到的困難，如疑惑不清的問題，以作業的形式告訴老師。這樣，教師和學生都可以明了學習中的不足之處加以適當彌補。另外，學生提問的過程也是加工整理知識的過程，提問作業的優點是顯著的。實踐證明，學生特別鐘情這種作業，學習積極性非常高。

二、發揮內因的作用 塑造學生完美的人格

（一）引導學生自主探究學習

教育是價值引導和自主建構。所謂價值引導，即是指教育是投射、蘊含著教育者的主觀意趣的引導活動，這種主觀意趣包含著教育者的價值選擇和價值預設。所謂自主建構即指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成建構的，而不是外部力量塑造而成的。對于政治課而言的“價值引導”，就是在教學中通過學生自己關注、體驗、領悟黨和國家的路線方針政策，科學的世界觀、人生觀、價值觀，自主地完成內化過程，而不是依靠簡單的說教、硬性的灌輸。對于政治課而言的“自主建構”就是要通過創設問題情境來支撐學生的學習，在這個特定的問題情境中，通過師生之間、生生之間的互動來完成學習。

（二）提高教學資源利用效率

教師需要幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，只有利用好本地學習資源，才能更好地完成教學任務。教師可嘗試讓學生利用周末回家的機會，從家長或街坊那里搜集事例，以備教學之用。有些事例相當典型，如，某市委市政府為了美化、凈化市容環境，要求商販進店經營。為此，建起了不少的新興市場。可是，仍有部分攤販在路邊擺攤設點，妨礙了交通，造成了環境的臟亂差，并常與城管監察人員發生爭執。像這樣的事例，雖然發生在某個特定的地域，但它同樣是整個國家經濟社會發展的縮影，能反映改革開放的大趨勢，具有典型性。鄉土材料由于來自學生的身邊，所以更具說服力。這樣的材料運用得當，就能使學生擁有更大的求知欲和探索欲，發揮內因的作用，既可以培養學生理論聯系實際的能力，又可以提高學生對政治課的興趣，還能增強理論的可信度。

（三）恰當運用現代化教學手段

隨著多媒體逐漸走入課堂，它把色彩、動畫、音效等有機結合起來，真正做到圖文并茂，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉化為知識和能力。例如“在文化生活中選擇”的教學中除了讓學生聯系生活實際外，筆者通過展示《戰狼》《紅海行動》等影視作品的精彩片段，使學生了解到先進文化的感染力和感召力，從而自覺地抵制落后文化和腐朽文化，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就是播撒在這土壤里的。”因此，一線教師在政治教學中要注重學生情感的培養，注重學生的情感體驗，充分發揮教學過程中情感因素的積極作用，這樣必將有助于優化認知因素的教學效果，促進學生德、智、體、美諸方面獲得健康和諧的發展。

隨著新一輪高考改革的進一步發展，若不能走出過去禁錮學生思維的灌輸模式，由“淺層學習”向“深度學習”過渡、由“馭人”向“育人”過渡、由“教師立場”向“學生立場”過渡的跨越式發展，就不能較好展現政治教師基于核心素養時代教學的一種追求。新時代的政治教師不僅要傳授學生更多更新的知識，還要讓學生在情感上得到陶冶，如此才能進一步提高政治課堂教學的有效性。