借助高考試卷分析高中語文閱讀教學的探討

董亞峰

摘 要：隨著高考政策的改革，閱讀理解等題型在高中語文試卷中的比例也逐漸加重。對此，高中語文教師在教學中必須要重視學生閱讀能力的培養，積極探索并創新教學手段，豐富教學內容，激發學生的閱讀興趣，從而促進學生閱讀能力的有效提升，最終達到提高學生語文綜合素養的目標。

關鍵詞：高考試卷;語文閱讀;教學

閱讀教學一直都是語文教學中的重難點，有助于學生對知識的獲得與積累，從而將學生培養成高素質人才。而隨著近幾年高考政策的不斷改革，閱讀理解的比重也逐漸加重。鑒于此，本文通過高考試卷分析了高中語文閱讀教學中存在的問題，并提出幾點有針對性的個人見解，以期能夠提供幫助或參考。

一、從高考試卷分析高中語文閱讀教學中存在的問題

1.單一的教學內容

在高中語文閱讀教學中，教師忽視了教學文本的多樣性，學生在三年的高中學習生涯中，雖然做了無數套的練習題，但題型及內容卻是千篇一律，導致學生喪失了語文學習的興趣，最終由于簡化閱讀步驟，在考試時找不到文章重點。同時，語文教師在教學中，很多時候都是讓學生自己理解文章內容，尤其是現代文閱讀，認為學生自己就能看懂，忽視了學生對理論知識和寫作手法的了解，從而導致學生在考試時無法寫出更加標準的答案，更是對學生的寫作產生不利影響。

2.教學方法單一

受應試教育影響，高中語文教師在教學時常常是生搬硬套，忽視了學生多元化思維，束縛了學生的思想，并將自己的主觀評論融入教學中，讓學生隨著教師的思路來思考問題，導致學生在考試時，面對脫離教師思維的考題感到束手無措。除此之外，步入高三的學生，學生壓力也隨之增加，教師通常都是采用“題海戰術”，導致學生形成思維定勢，最終閱卷教師無法給出理想分數。

二、基于高考試卷分析的高中語文閱讀教學策略

1.更新教學理念和教學模式

在新課改背景下，高考語文閱讀也隨之發生變化，并對高中語文閱讀教學提出了更高的要求，從而確定了新的教學理念和教學模式。基于此，高中語文教師在閱讀教學中，必須要及時更新教學理念，創新教學模式，只有這樣才能真正提高學生的閱讀理解水平，從而提高整體學生的考試成績。教師在教學中，教學方式的選擇必須要結合具體的教學內容，以學生的生活實際為依據，并鼓勵學生通過閱讀發現問題，勇于嘗試分析和解決問題，從而提高學生的解題能力，最終提高高中語文閱讀教學效果。

另外，通過對近幾年江蘇高考試卷的分析和整理發現，閱讀理解題已經越來越受重視，其分值比重也在逐漸增加。基于此，高中語文教師在課堂教學中，應該有意識地引導學生養成良好的閱讀習慣，并在閱讀中激發學生的探究意識，有助于學生自主學習能力和探究能力的有效提升。

我在教學《紀念劉和珍君》一課時，就通過“我說不出話來”“我還有什么可說”等具有較強啟發性和思考空間的問題，引導學生以此為中心進行探究性的閱讀，以此培養學生探究閱讀的能力，從而讓學生能夠從容面對高考閱讀題目，不再感到束手無策。

2.激發閱讀興趣，提高閱讀能力

高中語文教師在閱讀教學中，要注重激發學生的閱讀興趣，引導學生閱讀語文課本中的課文。但是，高中階段的學生由于科目繁多，學習壓力加重，相應地也就減少了課外拓展閱讀的時間，導致其只能在有限的課堂時間來完成。然而，只是依靠語文課本和課上時間進行閱讀，學生的閱讀能力很難獲得有效提升，更達不到高中語文閱讀活動的標準。因此，教師要積極拓展學生的課外閱讀，豐富學生的閱讀活動，如朗讀或演講比賽、讀友會等，以此激發學生的閱讀興趣，幫助學生積累閱讀經驗，構建自己的知識體系。

除此之外，教師也可以給學生推薦一些中外名著的精選文章，或組織一些如“戲劇表演”“新聞播報”等類型的特色活動，以此拓展學生的閱讀領域，拓寬學生的閱讀面，進而激發并提高學生的閱讀興趣，促進學生語文素養的不斷提升。

3.閱讀內容多元化，閱讀教學多樣性

長期受應試教育的影響，教師的教學內容及手段等都過于單一，使得學生在課外閱讀時，只是圍繞名家散文、知名小說等經常出現在高考試卷中的題型進行閱讀，導致學生的閱讀范圍受限。因此，教師在閱讀教學中，應該注意閱讀內容的多元化，還可以將中外著名戲劇、新舊詩歌的對比以及新聞等元素融入閱讀當中，并讓學生順著自己的理解進行思考，充分發揮學生的課堂主體作用，教師只是從旁引導，鼓勵學生自主探究，從而提高學生的閱讀理解能力。

教育是一場馬拉松，不能只顧眼前的茍且，看得遠才能贏得最后的勝利。高中語文教師在教學中，也不必將閱讀作為一種負擔、一項任務，而應該引導學生形成自主閱讀的良好習慣，在日積月累中，習慣成自然。只有這樣，學生在面對高考試卷時，才能“讀得快”“想得快”，對信息的把握也會更加準確，理解感悟也會更加到位，從而將高中語文教育提升到新的高度。

參考文獻：

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