基于核心素養的高中生物德育教學探究

閆超

摘 要：提高學生的道德素質是提高學生核心素養的一項重要舉措，也是我國當前新課程改革的要求。學科的德育是當前教育工作者必不可少的部分，對學生健康成長以及學校的發展都具有一定意義，能夠提供更好的教學導向。在生物課堂教學中不僅要教授學生一定的生物知識，更要對他們進行德育，促進學生核心素養的發展。結合高中生的特點，對基于核心素養的高中生物德育教學策略進行了探討，希望能夠為廣大生物教育者提供借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中生物;德育教學

核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，在新課程標準下培養學生核心素養也是落實立德樹人教學任務的重要措施。因此，我們結合高中生物教學中的具體教學案例，討論了如何在以核心素養為指導的高中生物教學中開展道德教育，進而促進學生的全面發展。

一、深入鉆研教材，挖掘生命觀念培養基點

生物學是一門充滿生命活力的學科。因此，在高中生物德育教學中，教師應深入鉆研教材，引導學生從自身出發想象世界萬物，充分感受生活中的生命奇跡和生命現象，從而形成正確的生命觀。用生命理念來認識與理解生命世界，善待每一個活著的靈魂，提高學生對生命觀念的認識。例如，在教學“生態系統的結構”這一課知識時，教師在完成課堂教學任務之后，可以為學生布置一個課后調研活動的作業，有的學生對生活中的空氣、陽光等展開調研，有的對螞蟻、蜈蚣等開展調研。針對本次調研活動，讓學生提交一份具有生態系統結構圖的調研報告，在課堂中并安排學生對生態系統中各物種之間的關系進行闡述。通過學生自主探究的方式，使得學生更深刻地理解了我們賴以生存的生態系統結構，認識到大自然是一個有機整體，只有保持各生物之間的平衡，才能維持生態系統的和諧，體會到生命的美好。因此，在高中生物學德育教學中，有效地利用生物科目的獨特優勢，培養學生的生命觀念，使學生形成熱愛生活、珍惜生命的品質，提高學生生物學科核心素養。

二、開展合作探究活動，增強科學探究意識

在教學中，高中生物教師應積極開展合作探究教學活動，使學生在掌握生物知識的同時提高他們的協作、創新和探索能力，并充分挖掘他們的潛力。例如，在教學“植物的激素調節”這一內容時，教學的重點是介紹生長素的發現過程、產生以及運輸分布情況。在課堂教學中我們可以將全班分為若干研究小組，探討生長素的產生、運輸和分布，并要求各個小組認真記錄實驗過程以及總結實驗體會。引導學生以課本為基礎在小組內進行討論，設計實驗步驟并進行實驗。在實驗結束時，各小組相互溝通交流分享實驗結果，最后老師對各小組的表現進行點評，針對小組合作過程中出現的問題給予及時的引導。由此通過合作探究教學模式在高中生物德育教學中的應用，不僅可以有效激發學生的科學探究精神、提高自主思考能力，同時，也有利于提高學生的合作學習能力，樹立集體榮譽感，對學生核心素養的形成產生積極的影響。

三、創設真實情境，培養科學思維能力

學生科學思維能力的培養是生物學科核心素養培養的重要內容。在生物學科核心素養中，科學思維主要是指我們在認識世界以及解決實際生活問題的過程中，需要結合具體的實際情況，采用科學合理的思維方法。科學思維能力包含批判思維能力、分析能力、綜合能力等。在高中生物德育教學中，要促進學生科學思維核心素養的培養，就需要生物教師結合生物教材中的理論知識，為學生創設科學合理的真實情境，在情境中促進學生科學思維能力的培養。

例如，當進行“環境容納量”這一知識點教學時，教師可以先讓學生觀察酵母菌種群數量變化實驗。由于酵母菌實驗需要比較長的時間，教師可以讓學生每天觀察和記錄酵母菌的生長以及變化情況。然后使用記錄的數據進行分析以獲得酵母菌群體的生長結果。在學生初步理解時，引入“環境容納量”這一概念，讓學生以小組的形式對這一概念進行討論。由此不但提高了學生對高中生物學習的興趣，同時更加深刻地理解了環境容納量這一概念，與此同時，在這一實踐過程中，也提高了學生的動手能力，促進了學生科學思維能力的培養。

四、堅持理論聯系實際，提高社會責任意識

社會責任是生物學科的核心素養之一，主要是指在參與社會事務和個人的討論中，能夠做出理性的判斷，并且對現實生活中出現的問題進行有效處理以及責任承擔。因此，在進行生物德育教學的過程中，生物教師應站在學生對生物知識理解的角度，培養學生的社會責任意識。在生物德育教學中積極地把高中生物反映社會責任的內容，與學生的實際生活聯系起來。讓學生認識到生物與日常生活緊密相連，促進學生社會責任意識的提高。例如，在了解遺傳變異相關知識后，引導學生利用業余時間向身邊的人宣傳遺傳學有關知識;掌握艾滋病傳播途徑的相關知識后，有意識地向身邊人傳達如何預防艾滋病;在學習了生態環境知識后，使學生樹立環境保護意識，促進環境保護知識的宣傳。因此，基于核心素養的高中生物德育教學，需引導學生注重理論與實踐的結合，促進學生社會責任意識的提高。

總之，核心素養的培養已成為社會共同關注的話題，其目的非常明確，加強培養全面發展的人。身為高中生物教師，我們在生物德育教學中，不僅要加強生物學知識對學生的教授，也要培養學生各方面的技能，還要從人文領域和精神內涵中豐富學生的知識，促進學生正確生物價值觀、人生觀和社會觀的樹立，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]王琳琳.高中生物教學中如何對學生進行德育教育[J].中華少年，2016（27）.

基金項目：2017年度吉林省基礎教育教學研究重點課題“基于學生核心素養的高中生物課堂教學研究”（立項編號：JLSJY2017Z101）。