小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)實(shí)踐與思考

陳麗明

【摘 要】一直以來，陶藝教學(xué)都是小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，陶藝創(chuàng)作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，也需要學(xué)生本身具有較高的審美情趣和創(chuàng)造性思維。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，陶藝教學(xué)也在促進(jìn)素質(zhì)教育的過程中具有了更高的地位和作用?？梢哉f，陶藝教學(xué)的應(yīng)用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，也能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中，更好的體驗(yàn)到藝術(shù)類學(xué)科之間的共性和特性，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中能夠擁有更好的藝術(shù)創(chuàng)造力。本文通過分析小學(xué)陶藝教學(xué)開展的重要意義來探討小學(xué)美術(shù)陶藝課程的教學(xué)實(shí)踐策略，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實(shí)踐中，能夠擁有更好的實(shí)踐發(fā)展和審美價(jià)值方面的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)陶藝;教學(xué)實(shí)踐;小學(xué)美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.75?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0139-01

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)教育越來越重視小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而陶藝教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中具有舉足輕重的位置。作為一門特色性的課程，陶藝教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中獲得更好的創(chuàng)新思維發(fā)展，但是當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生在被動(dòng)化學(xué)習(xí)過程中喪失了小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的初衷，不僅無法提升學(xué)生的教學(xué)性興趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，所以就更需要珍惜小學(xué)陶藝教學(xué)的課程設(shè)置，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展。

一、小學(xué)陶藝教學(xué)的重要意義

在小學(xué)陶藝的教學(xué)過程中，陶藝創(chuàng)作本身是一種運(yùn)用多種感官進(jìn)行共同協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，對(duì)于小學(xué)生來說，陶藝的學(xué)習(xí)可以有效開發(fā)學(xué)生的智力并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠更好的得到內(nèi)在潛力的激發(fā)，并對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[1]。陶藝創(chuàng)作不僅可以為學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)新思維形式，也能夠在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有更好的自由發(fā)揮空間，從而通過靈活的教學(xué)方式來收獲較好的陶藝教學(xué)效果。在陶藝教學(xué)中，教師可以通過多種形式的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展，充分注重陶藝教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生能夠在陶藝教學(xué)中更好地鍛煉自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，繼而引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，所以在這一過程中，教師進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，教學(xué)更加需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生對(duì)于自己的能力水平有所認(rèn)可，繼而獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容來提升自身的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在陶藝教學(xué)過程中學(xué)生需要利用陶泥、水、釉料和其他輔助工具來進(jìn)行陶藝作品的創(chuàng)作，這就需要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中合理擺放物品和應(yīng)用工具方面的習(xí)慣，在創(chuàng)作的過程中學(xué)生不僅會(huì)養(yǎng)成物品擺放整齊和衛(wèi)生，保持方面的良好行為習(xí)慣，也能讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中通過調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新思維意識(shí)，來達(dá)到學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展[2]。

二、小學(xué)美術(shù)陶藝課程的教學(xué)實(shí)踐策略

1.合理設(shè)置陶藝課程。

陶藝課程本身由于在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)的課程時(shí)間較少，而且學(xué)生在大多數(shù)情況下，也只有在陶藝課時(shí)才能夠真正接觸到陶藝，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難更好的認(rèn)知陶泥的干性和濕性，也無法了解陶藝創(chuàng)作的技巧。所以教師在進(jìn)行陶藝教學(xué)課程的開展過程中，首先要做的就是構(gòu)建合理的教學(xué)形式，讓教師在教學(xué)中除了要為學(xué)生講授陶藝課程的內(nèi)容和概念之外，需要傳授一定的基本常識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)于陶藝的認(rèn)識(shí)。第二，教師在傳授陶藝作品的成型方法時(shí)，可以通過為學(xué)生講解多種成型方式來讓學(xué)生知道陶藝課程，開展中的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生有選擇的對(duì)陶藝創(chuàng)作進(jìn)行個(gè)性化的融入，使學(xué)生能夠基于對(duì)于陶藝作品的審美和創(chuàng)新意識(shí)來構(gòu)建屬于自己的陶藝作品[3]。

2.借助多媒體教學(xué)。

信息技術(shù)的發(fā)展是我國(guó)教學(xué)改革工程中的一項(xiàng)重要變革，所以，運(yùn)用多媒體的形式來進(jìn)行陶藝教學(xué)的開展，也是近年來較為熱門的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，可以通過組織學(xué)生開展陶藝相關(guān)的活動(dòng)來讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作完成具有工程性質(zhì)的陶藝作品，而多媒體則在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生了解陶藝，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。在多媒體的應(yīng)用過程中，教師可以通過播放學(xué)生的優(yōu)秀作品來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，也可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源中的陶藝創(chuàng)作過程來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在陶藝創(chuàng)作之前，具有較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，繼而通過多媒體教學(xué)視頻和教師的指導(dǎo)來順利完成陶藝制作，讓學(xué)生的動(dòng)手能力能夠得到提高[4]。

3.營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。

在陶藝創(chuàng)作過程中，教師首先要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，由于小學(xué)生往往對(duì)于事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，所以在教學(xué)中可以通過這一特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生在制作陶藝方面的能力提升。在教學(xué)過程中，教師要增加對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出各種問題，通過滿足學(xué)生的好奇心來構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍，而且在互動(dòng)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)際性的問題，促進(jìn)學(xué)生的自由思考，使學(xué)生在思考過程中更主動(dòng)的對(duì)操作方法進(jìn)行創(chuàng)造。除此之外，教師在教學(xué)中必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，借助平等的師生關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)地選擇符合自身需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)自己的喜好和個(gè)性創(chuàng)造不同的陶藝作品，使學(xué)生在提升統(tǒng)一創(chuàng)作能力的過程中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，從而更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能[5]。

結(jié)束語

陶藝作為一種獨(dú)特的民間藝術(shù)，在小學(xué)教育中具有十分重要的作用。陶藝創(chuàng)作集審美情趣、實(shí)用能力、創(chuàng)造性思維于一體，具有較強(qiáng)的趣味性，深受學(xué)生的喜愛。陶藝創(chuàng)作不僅可以鍛煉學(xué)生的手部肌肉和手指的靈活性，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以為了使陶藝教學(xué)能夠充分融合到小學(xué)的教育中，成為小學(xué)教育中非常重要的部分，教師需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而更好的提升小學(xué)陶藝教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]申宗賢.基于“多元·融合”的小學(xué)陶藝課程活動(dòng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（09）：79-81.

[4]林宇茸.小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)實(shí)踐與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（02）：101-102+107.

[5]李步彬.小學(xué)美術(shù)教育中的陶藝教學(xué)芻議[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（24）：97.