談初中生數學學習興趣的培養

許艷晶

摘 要：數學是探索人類奧秘的科目之一，初中是為學生日后學習數學打下基礎的階段，教師向學生傳授知識，學生通過吸收知識使知識為自己所用。而在實際的學習中，學生是否對知識進行進一步的思考，其關鍵原因在于學生對數學是否感興趣，教師作為傳道解惑的陪伴者，應該在教學中積極引導學生，從而提高學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;培養

唐代韓愈之《師說》云：“師者，所以傳道受業解惑也。”教書的出發點是為了育人，學生的出發點是為了獲取知識，所以學生主動獲取知識是學習的關鍵，教師一味地講而學生不接受不思考，教學也就沒有存在的意義了。所以如何讓學生學會主動思考，將教師傳授的知識點經自身的思考轉化為自己的，就成為教學的關鍵，也是學習的關鍵，以下是本文就對初中生數學學習興趣的培養進行淺析。

一、增進師生交流，建立良好的師生關系

師生關系是教學的組成部分，教師的職責不僅是向學生傳授知識，還要關心學生的心理狀態，學生是否能身心健康地成長，所以教師要注意與學生建立良好的師生關系，良好的師生關系也有利于教學的開展，提高教學質量。良好的師生關系可以通過日常生活和課堂互動建立，教師在面對學生時要面帶笑容，給人以親切感，以平等的姿態與學生進行交流，用與朋友交流的方式與學生進行溝通，以此縮短與學生之間的距離。

除了課下的交流，教師還可以將交流溝通帶入課堂，通過互動的方式來增進師生之間的感情。如初中數學“平移”這一課，教師提出平移過后的圖形面積是否有變化，線段是否是平行的，學生經過探討后，回答以上兩個問題，有部分學生指出圖像平移后，圖像的面積不發生變化，線段是平行的，還有一部分學生給出了相反的答案。此時，教師應該帶領學生進行深入的討論，讓持不同觀點的學生進一步說出想法，再經過教師的講解，總結出正確的答案，以此推進課程的繼續。在這一過程中，教師根據學生的觀點，了解了學生的想法，學生通過與教師的不斷探討，進行了主動思考，兩者之間的情感因不斷地交流得到了進一步的提升，這就是增進師生情感的辦法之一。

二、引導學生建立適合自己的學習方式

數學是一門需要很強邏輯思維的課程。初中學生的數學邏輯思維能力還不夠強，因為學生剛從小學步入初中，接觸的數學還處于基礎階段，所以沒能建立適合自己學習的知識框架。為了更好地學習數學，學生要根據自己的學習狀態建立一個適合自己的學習方式，教師要幫助和引導學生進行總結。教師在教學過程中要不斷滲透學習方式意識和簡化意識，通過不斷的滲透，使學生逐漸在潛意識中培養自己的學習方式，從而建立數學邏輯思維，克服數學的恐懼，進而提升數學興趣。合適的學習方法是學習數學的強大武器，也是提高學生學習興趣的關鍵所在，學生通過自身的總結，理解數學思想，建立數學邏輯，可以從深層次中挖掘數學的趣味。例如初中數學“坐標方法的簡單應用”這一課，教師可以在課堂中滲透培養學生學習方式，將坐標知識編成一個口訣：一象限正正，二象限負正，三象限負負，四象限正負。學生通過口訣，記住象限的正負，進而再讓學生在坐標中找點，通過不斷地練習，既使學生記住坐標象限，又使學生掌握了坐標點的尋找方法，學生通過口訣加深記憶，也可以讓學生對數學公式編寫適合自己的口訣，這樣可以有效地減少學習的枯燥感，增進學習的樂趣，還可以建立適合自己的學習方式，增強數學思維邏輯能力。

三、通過適當的鼓勵提高學生學習興趣

心理學表明，在教學授課中適當的批評和表揚可以激發學生的進取心，學生通過批評發現自己的缺點，彌補不足，繼而獲得進步，另外學生通過表揚獲得自豪感，在不斷的成功中找到數學的樂趣，一次的成功和表揚驅使著學生想獲得第二次、第三次，逐步形成穩定和持續的興趣。所以教師在教學過程中要給予學生適當的表揚，鼓勵學生積極地主動思考和探索。但表揚也要適度，不可太過，要切合真實情況，不能太過虛假，太過虛假的表揚會使學生變得盲目自信，不能真實地認清自己，反而產生不利的影響，所以要適度。例如在課堂中，教師讓學生小組討論，學生通過小組討論得出結果，對于總結出正確結果的小組教師要積極給予鼓勵，促使學生提高對數學的學習興趣，對于錯誤的小組也不要完全否定，而要給予適當的鼓勵，不能因為結果的錯誤打擊學生的自信，使其喪失學習興趣，要讓學生在錯誤中總結經驗，從而得到進步。

四、課堂設置懸念激發學生主動思考

好奇是人生來就有的特性，人類因為好奇而探索地球，發明科技產品，所以好奇對人類來說是一件好事，只有對事物產生好奇，才能對該事物進行進一步探索，學習也是一樣的，只有對學習內容產生好奇，學生才可能進一步去研究學習內容，從而加深理解，激發自身思考。教師在這一過程中所扮演的角色就是出題者，在課堂上設定相應的問題，激發學生對問題進行探討，鍛煉學生的主動思考能力，推動學生向前摸索研究。

學習數學本身就是一件很美好的事情，它推動科技的進步，推動學生在數學的海洋里健康成長，所以教師要積極引導學生正確認識數學，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的主動思考能力，使學生建立適合數學的邏輯思維。

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