核心素養導向下的高中物理施教措施

陳偉華

【摘 要】高中物理是一門自然科學類學科，可以幫助學生理解并熟悉自然界物理現象的本質。在高中物理教學過程中，不僅要教授學生理論知識，還要通過理論、實驗等方式提高學生的綜合素養，實現學生物理素質的全面提升。通過實施科學的教學方法，學生可以有效地理解和掌握相關知識。本文基于核心素養導向對高中物理教學中的具體教學措施進行分析，希望對當前的高中物理教學有一定的啟發作用。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;教學措施

【中圖分類號】G633.7?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0114-01

高中物理教學以各種實驗性示范為基礎，討論和分析物質形態的變化和各種力量的原理，培養學生的核心素養是高中物理的一個重要教學目標。教師要在核心素養的指導下，以科學的方式在青年學生面前呈現各種抽象概念和實驗方法，學生可以更直觀地體驗各種物理知識，加深對各種物理知識的理解和掌握。因此培養核心素養在高中物理教學目標中是不可缺少的一部分。

一、高中物理課堂教學存在的問題

1.未以學生為主體，激發學生主動性。

在高中物理教學中，一些教師仍采用傳統的教學模式，強調教師的教學能力的發揮，課堂教學由教師主導，忽視學生的主體性，結果導致“教師教得累、學生學得苦”，學生的主體地位沒有表現出來，學生不能激發內在學習主動性，這在很大程度上影響了物理課堂教學的效果。目前，在高中物理教學中，一些教師仍然在課堂教學中起主導作用，很少給學生展示自己的機會，這不僅削弱了物理教學的有效性，而且影響了“理論聯系實際”這一理念的實踐。學生只是被動接受者，盲目地灌輸知識，這不僅嚴重影響學生的物理學習的積極性和主動性，也會影響學生的學習興趣[1]。

2.教師照本宣科，實驗教學較少。

與初中階段的物理學習相比，高中物理的豐富性大大增強，很多物理知識點與學生的現實生活有著密切練習，但是縱觀當前一些高中物理教師的教學，沒有將物理教學與實際生活練習起來，學生無法理解物理知識在現實中如何應用，因此對物理學習的興趣就逐漸降低了。在高中物理課上，一些教師不知道如何與學生溝通和交流，如何幫助學生在特定實驗中感受概念和定義的深層含義。在一些高中物理課上，一些教師沒有體現核心素養培養的理念，這對于培養學生的實踐能力和操作能力是極為不利的。

3.教學目標單一。

很多高中物理教師都比較討厭一項工作，那就是教案，課程計劃就像一個腳本，不僅要設計本次課程，而且要設計第二天甚至一周的課程計劃，全面考慮學生應該學習內容。在設計課程時，教師需要思考，除了完成課堂教學目標之外，是否引導學生圍繞學習內容和擴展新問題。顯然，在當前的課程中，教師對于教學設計的熱情不足導致教學計劃單一，導致課堂教學枯燥無味。

二、核心素養導向下高中物理的教學策略

1.在教學中采用“發生式”教學模式。

發生式教學模式是指教師重視學生在高中物理教學過程中的靈感，通過學生自主探索，指引學生發現正確的物理知識，并且深化對這些理論知識的認識程度。在發生式教學模式中，學生的主觀地位得到充分重視，特別是學生在根據教師設計的自學大綱促進自學的過程中，教師對全班學生進行分組，將學生作為課堂的主體，教師對學生的交流和討論予以指導，這樣可以讓學生自主發現問題，解決問題，對于提高學生的核心素養有著很大助益。通過自主交流，可以深化對知識的理解，提高對基礎知識的掌握程度，探索物理學習的重點和難點，教師通過觀察學生表現，根據實際情況制定下一步的教學策略。

2.轉變教學觀念，創新教學形式。

傳統的教學觀念在很大程度上束縛著物理教師的思想，因此物理教師要用于突破傳統的束縛，探索符合學生實際學情的教學方法。在核心素養的培育這個目標下，教師要創新教學形式，通過豐富的教學手段吸引學生的注意力。高中階段的學生面臨著升學的壓力，精神壓力較大，此時如果物理教師的教學方法枯燥無味，就會打擊學生的學習興趣，降低學習效率。教師可以采取多元化的教學手段，如根據教學內容，創設一定的情境，將學生帶入到學習情境當中;引入多媒體教學，適當播放一些與自然現象和實驗有關的圖片和視頻等，也可以在課堂開始前先播放一些動聽的音樂，緩解學生的精神緊張狀況。這些形式都具有一定的新意，對于培養學生的核心素養有很大幫助[2]。

3.重視物理實驗，實現實驗課程的信息化。

信息技術的快速發展，給高中物理實驗教學提供了更加便利的條件，信息技術可以不受時間和空間的限制，對實驗場景進行模擬、播放等，并可以放大或者縮小，讓學生全面掌握物理實驗的各個細節，從而真正掌握實驗要點。多媒體技術是信息技術的一項應用，它可以隨時隨地進行物理實驗模擬，吸引學生的注意力，保持思維的活躍性。高中物理教師可以從兩個方面應用網絡技術，提高實驗課程的信息化：

首先，通過構建物理實驗教學網絡，學生可以在互聯網上進行預習并提交學前作業，使教師能夠掌握學生對知識的理解程度。通過物理實驗網絡的課前準備部分，教師根據教學經驗測試每章重點概念，了解學生的掌握情況，并使用測試題來了解學生已有的知識水平。教師利用最近開發區的學習原則為學生制定最佳學習標準，在預習過程中，學生可以了解到實驗要解決哪些物理問題，實驗原理是什么，具體實驗步驟有哪些，需要注意的問題是什么等，從而提高學生實驗信心，啟動學生的主體意識，認識到自己在實驗中的主體地位，發現實驗問題，并積極思考解決問題的方案。其次，在高中物理實驗過程中，教師利用網絡技術播放課件，對實驗過程進行詳細說明，可以提高學生興趣，引導學生通過在線觀察，實際實驗操作，利用flash等計算機技術學習軟件設計多媒體實驗課件。

結束語

高中物理與大學物理相比，在一定程度上仍然偏于理論性，但是高中物理也具有一定的實用性，對于學生來說應努力探索一套適合自己的學習方法，重視核心素養的培養，學好高中物理。同時高中物理教師也應了解學生的學情，制定科學有效的教學策略，提高高中物理教學的質量和效率，為培養現代化的科技人才做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]唐彩勤.基于核心素養下的高中物理高效課堂的思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：100.

[2]盧永生.如何在高中物理教學中提升學生的核心素養[J].西部素質教育，2019，5（12）：59.