小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策的相關(guān)分析

楊娟娟

【摘 要】在日常生活中，公民生活和學(xué)習(xí)中必須具備的技能就是口語交際的能力，口語交際也是語文在生活中的具體應(yīng)用，同時它也是一個人綜合能力的體現(xiàn)?？谡Z交際能力關(guān)乎個人和國家的發(fā)展與進(jìn)步，近年來，我國實(shí)行新課程改革，國家大力實(shí)行素質(zhì)教育，在此期間，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了些許改變，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)也變得越來越重要。加強(qiáng)小學(xué)生口語交際能力，可以為學(xué)生的以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要分析了小學(xué)語文口語交際中存在的問題以及解決這些問題的實(shí)際方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際教學(xué);問題及對策;相關(guān)分析

【中圖分類號】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0107-01

新課程改革之后，小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生具備日常的口語交際能力，在一些交際活動中學(xué)生能夠做到輕松的傾聽和交流，并且在交流的過程中鍛煉自身的社會交往能力。培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力不僅有利于學(xué)生個人的發(fā)展，也可以提升整個社會的交往能力。培養(yǎng)一個人的口語交際能力，需要在小學(xué)抓起，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要階段。但是，我國在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中仍舊存在著一些問題，在提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)的路上，還有很長的路要走。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)生的口語表達(dá)能力遠(yuǎn)小于寫作能力。

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很長時間，但是在很多小學(xué)，老師的教學(xué)方式仍舊是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，并且在小學(xué)語文的教學(xué)過程中老師更看重的是學(xué)生的做題能力和寫作能力，忽視了小學(xué)語文的口語交際教學(xué)[1]。在平時的練習(xí)中，也可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可以用筆把自己的所思所想表達(dá)出來，這些學(xué)生寫的還很不錯，但是讓這些學(xué)生把作文的內(nèi)容在同學(xué)面前講出來，學(xué)生由于緊張害怕有可能一句話都讀不順。學(xué)生的寫作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的說話能力，這無疑是有害的。

2.學(xué)生語言表達(dá)不完整，缺乏發(fā)言積極性。

無論是語文課還是其他科目的課程，老師都必須要求學(xué)生說話的時候要把話說完整。但是現(xiàn)在有很多學(xué)校老師都缺乏對學(xué)生在這一方面的要求，老師對于學(xué)生講話也不重視，學(xué)生在課上回答問題的時候，只要能說出正確答案就可以了，正因?yàn)槿绱耍诤芏嗟男W(xué)語文課堂上說半截話的學(xué)生越來越多。還有，語文課上，尤其是老師提問的時候，學(xué)生舉手的頻率都很高，但是真正能回答好問題的學(xué)生卻是極少的，尤其是在一些有老師聽講的課上，敢于回答問題的學(xué)生就更少了，無論老師采用什么辦法，都不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生說話內(nèi)容太單一。

現(xiàn)在好多小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，平時與這些學(xué)生接觸最多的也就是身邊的長輩，并且學(xué)生和長輩交流的過程中，說話的方式和口氣都是比較單一的，加上長輩對于學(xué)生的溺愛，學(xué)生說話的時候也都是以命令的方式為主。學(xué)生向長輩提出要求，如果家長不能滿足，學(xué)生不是用哭和鬧的方法要挾家長，就是被家長的威嚴(yán)震懾住。其實(shí)，學(xué)生平時和家長的溝通就是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的機(jī)會，但是在這種情況下，學(xué)生的口語交際能力會被嚴(yán)重束縛[2]。

二、解決小學(xué)語文口語交際課問題的辦法

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是非常重要的事情，校領(lǐng)導(dǎo)和老師都要重視起來，老師首先要做的就是在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，老師在平時課上不僅要注意提升學(xué)生的知識能力和水平，也要在教學(xué)過程中多評價學(xué)生的口頭表達(dá)能力。校領(lǐng)導(dǎo)檢查學(xué)校的教學(xué)工作時，也要注意語文老師是否進(jìn)行了正常的口語交際教學(xué)，在做教研的時候，領(lǐng)導(dǎo)也要多對小學(xué)語文口語交際課進(jìn)行聽課和評課的工作，對老師的教學(xué)工作進(jìn)行評價的時候，學(xué)生的口語交際能力也是非常重要的參考內(nèi)容。

例如，語文課上，老師可以讓兩個或者是幾個同學(xué)回答同一個問題，如果學(xué)生回答的答案都是相似的，老師再根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力的高低進(jìn)行點(diǎn)評，對于表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生要給予褒獎，對于表達(dá)能力稍差的學(xué)生給予督促和鼓勵。老師的重視也能引起學(xué)生的重視，這樣學(xué)生就會在平時的練習(xí)中注意提升自身的表達(dá)能力，長此以往，學(xué)生的口語交際能力也會得到顯著的提升，老師的口語交際課也能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上充滿興趣。

2.對小學(xué)語文的口語交際課進(jìn)行創(chuàng)新。

想要讓小學(xué)語文的口語交際課實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要改變交際課的課時安排、教學(xué)實(shí)際內(nèi)容以及教學(xué)活動。老師給學(xué)生留下充足的時間在語文課后進(jìn)行感情的抒發(fā)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流[3]。學(xué)生交流的時候，只要言之有理就行，不必說出正確的答案。在選擇口語交際課內(nèi)容的時候，老師可以讓學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生決定主題，讓學(xué)生主持課堂。這樣，有助于提升學(xué)生上課的積極性，還能提升學(xué)生的口語交際能力，對于學(xué)生以后的發(fā)展也有重大作用。

3.練習(xí)生活實(shí)際，加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的工作不能脫離生活實(shí)際，所以，老師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的時候要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)歷，課堂還要與小學(xué)生的知識水平相協(xié)調(diào)，老師在講課的時候要創(chuàng)設(shè)出陽光向上并且符合社會發(fā)展方向的口語交際課堂。同時，老師還要多組織開展有文化意義的口語交流活動，讓小學(xué)生的精神世界得到豐富，從而提升學(xué)生的口語交際能力，這樣也可以為學(xué)生以后的發(fā)展奠定不可磨滅的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

口語交際能力對于小學(xué)生是非常重要的，口語交際也無處不在，并且在學(xué)生的一生都要用到。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個漫長的過程，這個過程需要老師和學(xué)生的不斷努力。在小學(xué)語文口語交際的教學(xué)中，老師要跟隨素質(zhì)教育的腳步，重視學(xué)生的口語交際教學(xué)，同時對于學(xué)生的口語能力也要給予合適的評價，通過一系列的溝通活動，提高學(xué)生的口語交際能力和水平，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]管潔.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策的相關(guān)分析[J].中外交流，2019，（6）：142-143.

[2]文成芳.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策的相關(guān)分析[J].新課程·上旬，2019，（5）：40.

[3]劉萍.農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)研究：現(xiàn)狀、問題及對策——以S縣某鄉(xiāng)村小學(xué)為例[D].甘肅：西北師范大學(xué)，2015.