試論導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對初中語文教學(xué)的作用

王玉英

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)模式不斷在實(shí)踐中被研究并得以應(yīng)用。初中語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注。初中語文相比于其他教學(xué)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性，輔助性等特點(diǎn)。如何學(xué)好初中語文，對于接受完備的初中教育有著極為重要的影響。在初中語文中展開導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對于提升初中語文教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響。本文就如何在初中語文教學(xué)中展開導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的意義和如何進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行綜合探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;互動教學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.96?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0105-01

在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。互動教學(xué)模式在初中語文中的應(yīng)用能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，帶動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)模式中，互動教學(xué)模式已經(jīng)是初中語文教學(xué)中的趨勢所向。通過互動教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)造更加高效的語文教學(xué)課堂。

一、導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的兩個主體

1.主人翁之間的互動。

學(xué)生作為教學(xué)課堂上的主人翁，對于課堂教學(xué)的有效開展有著十分重要的意義，互助教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的兩個主體之一就是學(xué)生之間的互動，即主人翁之間的互動[1]。通過在主人翁之間展開互動，能夠進(jìn)行不同思想的碰撞，活躍語文課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效開展。在課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。通過分組合作，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的理解溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可以通過角色扮演來促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動。比如說在初中課文《三味書屋》的課題教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，在課堂開始之前，讓學(xué)生進(jìn)行分組互動探討“三味書屋”有哪“三味”，對魯迅的成長起著什么作用。讓學(xué)生通過對課堂內(nèi)容的了解進(jìn)行探討，來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的應(yīng)用。

2.引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者之間的互動。

初中語文互動教學(xué)模式開展的另一個主體是引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者之間的互動，即教師和學(xué)生之間的互動[2]。教師在初中語文教學(xué)課堂上扮演著一個引導(dǎo)者的身份，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)善學(xué)，樂學(xué)，活學(xué)教學(xué)氛圍的營造。所以，教師要想做好初中互動教學(xué)模式，就必須明確自己是引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要注意不要把所有的知識都一下子傳授給學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用引導(dǎo)式教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動。教師要注意學(xué)生和教師溝通的日常化，通過建立一定的機(jī)制來實(shí)現(xiàn)師生間的互動交流。比如說，教師可以進(jìn)行匿名投票，投票的內(nèi)容不限，可以由教師和學(xué)生自主選擇，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。通過匿名投票，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效性溝通，讓教師知道學(xué)生心里想的什么，自己的不足是什么，從而在初中語文課堂上進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)疏通，從而實(shí)現(xiàn)教師課堂學(xué)生之間的有效互動。

二、初中語文互動教學(xué)模式的具體開展

1.教師要更新教學(xué)觀念，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的應(yīng)用落實(shí)。

導(dǎo)學(xué)互動模式開展的一個前提是學(xué)生要具有良好的思維習(xí)慣，教師要想真正的做好導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式在初中語文課題上的應(yīng)用，其基本前提是做好學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)[3]。教師要想培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力，就要不斷的更新教學(xué)觀念，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行思維能力的鍛煉和學(xué)習(xí)。比如說在初中語文教學(xué)當(dāng)中，在《三味書屋》這一篇課文講授中，教師不能采用和過去的灌輸式教學(xué)方法應(yīng)用在課堂當(dāng)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€引導(dǎo)著的角色，教師通過循循引導(dǎo)，三味書屋的來歷是什么，它包含哪三個味道，它對于魯迅成長的意義是什么。通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行探討討論，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性地位來激發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，在合作探討中做好導(dǎo)向互動教學(xué)模式的開展。君子性非異也，善假于物也。教師還要懂得借助各種新鮮事物融入到教學(xué)當(dāng)中，變革教學(xué)方式。在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，教師可以將多媒體引入到小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而為小學(xué)語文的教學(xué)營造更為直觀的教學(xué)氛圍，采用小組辯論的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同思想之間的交流碰撞，從而做好導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的應(yīng)用。

2.教師構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的生活化。

導(dǎo)向互助教學(xué)模式的開展需要教師構(gòu)建好良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠有效進(jìn)行互動討論的莫過于生活中的事物，所以教師要做好初中語文教學(xué)的生活化[4]。教師首先要給予初中語文教學(xué)中的導(dǎo)向互助模式高度的重視，積極引入生活中的語文事物來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，通過開展一系列教學(xué)活動來構(gòu)建良好活躍的教學(xué)氛圍。比如在初中課文《口技》這一課文的教學(xué)中，教師可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己的特長，并以此來促進(jìn)學(xué)生對《口技》課文的理解，從而提高課題教學(xué)氛圍。再者，教師可以利用《口技》這篇文章來讓學(xué)生對口技進(jìn)行自由討論，發(fā)揮學(xué)生在課題中的主體性作用，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

結(jié)束語

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，作為我國的母語學(xué)科，對于學(xué)生以后的成長發(fā)展起著十分重要的作用。如何構(gòu)建高效的語文教學(xué)氛圍是現(xiàn)在初中語文教學(xué)的研究點(diǎn)。通過互動教學(xué)模式課堂的構(gòu)建，能夠極大的提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想做好互動教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師要更新教學(xué)觀念，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的應(yīng)用落實(shí);教師構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的生活化兩方面著手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生之間的互動，學(xué)生和學(xué)生之間的互動，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向互助教學(xué)模式在初中語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)我國語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉純.關(guān)于初中語文互動式教學(xué)模式探究對策[J].散文百家（下），2016，（11）：161.

[2]陳長禮.初中語文課教學(xué)的互動之道分析[J].語文課內(nèi)外，2019，（8）：316.

[3]劉超.對初中語文互動式教學(xué)模式的探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·中旬刊），2013，（12）：5.

[4]段有福.重視教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式——以初中語文互動教學(xué)模式為例[J].華夏教師，2018，（35）：32-33.