初中數(shù)學教學中探究性學習分析

張玉美

摘 要：新課程改革強調(diào)要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，改變以往學生被動學習的課堂教學模式，而將探究性學習模式引入初中數(shù)學教學中就能很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，為學生之后的數(shù)學學習打下良好的基礎。怎樣才能將初中數(shù)學教學與研究性學習模式更好地融合到一起呢？對此進行了具體的研究。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;探究性學習

要改變以往學生在課堂上被動學習，缺乏學習主動性的問題，教師在教學中就要重視培養(yǎng)學生的自主探究能力。因此，將探究性學習模式引入初中數(shù)學中十分有必要，本文針對在初中數(shù)學教學中應用探究性學習模式的策略進行具體的研究。

一、科學地對學生進行分組

要將探究性學習的模式引入教學中，教師首先要做的就是對學生進行分組，而教師是否能合理地對學生進行分組將會直接影響到學生的學習質(zhì)量。具體的分組過程中教師應該積極地遵循以下原則：（1）堅持優(yōu)勢互補的原則。教師在對學生進行分組的過程中不僅要考慮到學生的學習成績差異，也應該考慮到學生的性格差異。一方面，教師可以將優(yōu)等生和學困生平均分配到一個小組，避免組間實力差距過大，另一方面，教師可以將性格開朗的學生和性格內(nèi)向的學生分配到一組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。（2）堅持學生自愿、教師調(diào)整的原則。教師在對學生進行分組的過程中，可以先考慮學生的意愿，讓學生自主選擇組員，教師再根據(jù)教學目標對分組結(jié)果進行必要的調(diào)整。例如：在教學“幾何圖形初步”一部分知識的時候，教師可以嘗試將學困生和學優(yōu)生分配到一個小組，部分學困生雖然數(shù)學基礎較弱，但是具有較強的動手實踐能力，這樣就可以實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)班級學生的共同發(fā)展。

二、為學生探究活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境

環(huán)境對一個人的成長有著十分重要的意義，教學中，教師要重視為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境，使學生能主動地學習數(shù)學知識。眾所周知，在數(shù)學世界里，解決一個問題往往有很多種途徑，教師在為學生創(chuàng)設學習環(huán)境的時候，就要重視對學生進行啟發(fā)，弱化知識的傳授。例如：在教學“軸對稱圖形”的相關知識時，由于這部分知識在小學階段的學習中學生已經(jīng)接觸過，教師在教學中不必面面俱到地為學生講解，可以先根據(jù)本節(jié)課的重難點知識創(chuàng)設引發(fā)學生思考的問題情境，使學生能主動地思考數(shù)學問題，接著讓學生以小組為單位針對自己在探究過程中遇到的問題進行討論，有了前面的思考基礎，學生在參與的過程中就感到有話可說，課堂教學氣氛空前活躍，進而有效地擴大課堂教學活動的參與面，提升整體教學效益。

三、創(chuàng)新教材的使用方式

教材是教師組織教學活動的主要依據(jù)，也是學生開展學習活動的主要載體，尤其是在信息時代，教師在安排教學內(nèi)容的時候需要緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷地對各種教學資源進行整合，并積極創(chuàng)新教材的使用方式，既能讓學生深入地掌握教材中的知識點，又能幫助學生掌握學習數(shù)學知識的基本方法，為學生今后的數(shù)學學習打下良好的基礎。教師在組織教學活動的過程中，可以采用探究式的教學模式，改變以往面面俱到的講解式教學方式，只針對教學中的重難點知識向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性質(zhì)的問題，讓學生在參與探究的過程中經(jīng)歷知識的形成過程，掌握必要的探究方法，了解知識的來龍去脈，進而對數(shù)學知識有更深入的認識，逐步建立屬于自己的知識體系，促進學生數(shù)學思維的形成。

四、重視對學生探究活動的指導

新課改提出，教學中，要堅持以學生為主體，尊重學生在課堂中的主體地位。將探究式教學模式引入教學中，雖然能很好地突出學生的主體地位，但并不意味著教師可以放任學生自己探究。初中生的認知能力還十分有限，在探究過程中難免會出現(xiàn)偏差，為了提升學習的有效性，在學生遇到問題的時候，教師就要及時地給予學生必要的指導。例如：在教學“平行四邊形”這一部分知識時，由于學生在小學階段的學習中對平行四邊形的概念已經(jīng)十分熟悉，在探究的過程中就難免會出現(xiàn)抓不住重點的問題，對此，教師在引導學生探究的過程中要針對本節(jié)課的重難點知識對學生進行必要的點撥，幫助學生明確探究方向，才能真正提升初中數(shù)學課堂的教學效益。

五、探究性學習活動的開展要貼近學生的現(xiàn)實生活

由于初中階段的數(shù)學知識相對小學來說比較抽象，學生在學習的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生挫敗感，進而影響學生的學習熱情。而受年齡特點的影響，初中生對于與自己生活聯(lián)系比較緊密的事物普遍比較感興趣，因此在教學中，教師要重視挖掘教材中比較貼近學生生活的教學內(nèi)容，并將其提煉成學生在生活中經(jīng)常遇到的問題，引導學生進行探究，使學生認識到學習數(shù)學知識對提升自己生活質(zhì)量的重要意義，而不是僅將數(shù)學知識當成是應付考試的工具。如此，學生的學習熱情就能被有效地激發(fā)出來，一方面可以提升學生的數(shù)學知識應用能力，另一方面也能很好地提升初中數(shù)學教學的有效性，促進學生數(shù)學學習能力的提升。

綜上所述，培養(yǎng)學生的探究能力對于學生數(shù)學思維的形成具有十分重要的意義。因此，將探究式的教學模式引入初中數(shù)學教學中將會成為未來學科教育發(fā)展的一個大趨勢，教師必須加強重視，才能真正滿足學生的學習需要。