小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑淺析

付媛

【摘 要】新課改下，《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中曾提到“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力”，在這基礎(chǔ)上根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)上建議學(xué)生以個(gè)人或者集體合作學(xué)習(xí)的方式參與美術(shù)活動(dòng)，由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式日益受到重視。有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)能力、激發(fā)創(chuàng)新精神，在合作學(xué)習(xí)中不斷提升自己。因此，本文先對(duì)合作學(xué)習(xí)的作用做了簡(jiǎn)要闡述，再著重對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G623.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0086-01

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的接觸能力和動(dòng)手能力較弱，為了更加有效的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在2011年版的《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參加美術(shù)活動(dòng)。自此以來(lái)，合作學(xué)習(xí)的地位日益上升，因?yàn)榻處煶浞值陌褜W(xué)生放在了主體的地位，在合作學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，現(xiàn)如今“合作學(xué)習(xí)”不管是在社會(huì)上還是校園內(nèi)都具有獨(dú)具一格的地位。同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中，更加注重教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳授者。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的獨(dú)立性與互助意識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力和基礎(chǔ)知識(shí)，還需培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的同時(shí)，有效的奠定了學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)。小學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的能力個(gè)人力量較小，在合作學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生們可以共同的解決所遇問(wèn)題，發(fā)揮想象力，有效的提高學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力。由于當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)生大多均為獨(dú)生子女，全家圍著轉(zhuǎn)，備受寵愛(ài)，在學(xué)習(xí)中容易養(yǎng)成不良現(xiàn)象，如，缺少與他人的溝通，教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法有利于增強(qiáng)小學(xué)生們之間的交往能力，并加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間有效的團(tuán)隊(duì)合作。

合作學(xué)習(xí)還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。例如在《彈簧寶貝》一課中，教師就可以采取自主合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的壓抑氛圍，強(qiáng)有力的確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生之間進(jìn)行著共同思考、探討、動(dòng)手解決問(wèn)題，學(xué)生們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣與成就感，樹(shù)立了自信心，有效提升了美術(shù)教學(xué)效率[2]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

1.學(xué)習(xí)模式采取小組合作。

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育缺乏“以學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)，在這方面還需有待改善，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、踐行者，學(xué)校還是一如既往的只注重學(xué)生技能上面的訓(xùn)練，但是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力與創(chuàng)新精神沒(méi)有得到重視，小學(xué)美術(shù)教師在上課之前應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的安排課件，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與接受能力，確定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，形成注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的觀點(diǎn)，盡可能的在講解結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生之間合作探討、互助學(xué)習(xí)，并且對(duì)于學(xué)生的成果要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，支持學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)上面大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。在小組合作過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)性的讓他們分工合作，共同完成繪畫(huà)作品，這樣即做到了針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)生們之間也做到了“學(xué)他人所長(zhǎng)，授自己所長(zhǎng)”的作用，這樣每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立了自信心，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。馬蘭教授編著的《合作學(xué)習(xí)》就詳細(xì)的對(duì)合作學(xué)習(xí)模式做了研究，并有相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.加強(qiáng)合作意識(shí)，營(yíng)造有效合作氛圍。

合作意識(shí)對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是前提，學(xué)生們之間要樹(shù)立起正確的合作思想，他們能夠積極主動(dòng)的共同參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)美術(shù)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造有利于合作學(xué)習(xí)的有效氛圍，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)工作的之前，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，給予學(xué)生一個(gè)充分的空間獨(dú)立思考，回到校內(nèi)，學(xué)生們之間再互相探討，并且記錄下對(duì)方優(yōu)秀的想法。例如，教師在講授《小盒子大舞臺(tái)》這一課中，把學(xué)生科學(xué)的分成小組，小組成員共同發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，有些小組把盒子變成了房子，有些把它變成了宇宙，還有森林公園等，在這種情境下，充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的力量，每個(gè)人的創(chuàng)意都得以展現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)好了，有利于激起學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率的提高不言而喻。

3.課后延伸拓展。

美術(shù)與其它學(xué)科不同，它需要一種情境，需要開(kāi)拓眼球的視野，需要藝術(shù)天分等，往高處來(lái)說(shuō)，對(duì)于繪畫(huà)大師就是“創(chuàng)造靈感”，這些暫且不提，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要培養(yǎng)他們審美能力、熱愛(ài)生活以及熱愛(ài)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。所以，教師可以建議學(xué)生們組隊(duì)帶著問(wèn)題去觀察大自然的風(fēng)景，比如小蜜蜂、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)年畫(huà)、稻田里的小麥穗等，他們都美在何處？怎樣繪畫(huà)出它們？發(fā)掘?qū)W生的審美能力和繪畫(huà)創(chuàng)造能力。

4.自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議里提到“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”。因此，在繪畫(huà)教學(xué)后，建議教師采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)老師、學(xué)生之間互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，這樣每個(gè)人身上都有閃光燈，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，學(xué)生們之間不斷的提升自我，教師通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行反思，教學(xué)水平也有所提高。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)多采取合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)行情景教學(xué)，提高學(xué)生與人合作互助的能力。美術(shù)是一種藝術(shù)語(yǔ)言，也是美術(shù)教育重要的組成部分之一，在小學(xué)期間承載著學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，建立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高學(xué)生的合作能力，喚起學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的感知能力、想象能力、創(chuàng)造能力，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)與人合作所帶來(lái)的喜悅感，增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)造力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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