陶冶情操 啟迪心智

【摘 要】美術(shù)是影響人感受藝術(shù)的一種方式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在我國課程體系中的地位已經(jīng)隨著課改發(fā)展逐漸加重。在素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是完善學(xué)生知識(shí)技能的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是挖掘?qū)W生多元思維潛能的關(guān)鍵途徑。學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的發(fā)展離不開美術(shù)教學(xué)的影響。所以，本文就針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行深入探究，力求提出有效的教學(xué)策略，落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生向多元智能和全能方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G424?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0081-01

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，個(gè)性鮮明。這一階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，而思維能力的發(fā)展在這一階段是相當(dāng)迅猛的。如何通過合理教學(xué)充分挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生具備自主發(fā)展和終身發(fā)展的品格和能力呢？首先應(yīng)該立足學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。因?yàn)椋瑒?chuàng)新是產(chǎn)生事物的根本，同樣，創(chuàng)新能力對(duì)于人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。所以，本文就結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，從以下幾方面深入探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出問題

隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于美術(shù)教學(xué)不再只以“副科”的眼光去對(duì)待，而是以發(fā)展性眼光關(guān)注美術(shù)教學(xué)，以美術(shù)對(duì)人思維能力形成和核心素養(yǎng)發(fā)展的影響為視角，賦予美術(shù)教學(xué)重要意義。但在新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式正在不斷完善。目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍存在一定問題。包括：在課堂教學(xué)中注重模仿，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。其次，應(yīng)試教育觀念依然存在，甚至影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生從思想上并沒有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)。還有，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等。最后，教師在美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，并沒有突出學(xué)生的主體性和差異性，導(dǎo)致部分本身具有美術(shù)潛能的學(xué)生沒有獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和想象能力在這樣的環(huán)境下縣日前難以發(fā)展。所以，必須針對(duì)此類問題采取有效地教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘美術(shù)潛能，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂情境，激發(fā)學(xué)生想象藝術(shù)。

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)美術(shù)課堂中最大的問題就是沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，思維活性也很那得到激發(fā)。所以，教師應(yīng)該立足教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)激趣的美術(shù)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象藝術(shù)，讓學(xué)生愛上美術(shù)。

比如：《面具》這一課教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的卡通人物，用彩筆和顏料在空白面具上創(chuàng)造。經(jīng)過一番自由創(chuàng)作后，有的學(xué)生戴上了加菲貓，有的同學(xué)戴上了熊二，有的戴上了米奇，有的戴上了大南瓜。等等這些創(chuàng)作都非常有新意。有一位同學(xué)半天都沒有動(dòng)手，最后只見他戴上了空白面具，然后將自己的黑色衣服套在頭上。后來才明白，原來這是“無臉男”。看來小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都非常豐富。這樣開放性的游戲情境中，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主探索、自主想象、自主創(chuàng)作的思維能力。同時(shí)，還能夠讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，感受成功的喜悅。所以，巧設(shè)情境拓展課堂，可以充分挖掘?qū)W生的思維潛能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.尊重個(gè)體因材施教，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性差異比較明顯，在教學(xué)中如果教師以單一和集體的方式實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)遮擋學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。所以，尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，啟發(fā)不同學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象思維，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說是具有重要意義的。

比如;在一年級(jí)《我給同學(xué)畫像》這一課中，教師給予學(xué)生充分自由的空間，讓學(xué)生施展“技能”畫自己眼中的同學(xué)。每個(gè)學(xué)生的自主參與性都非常強(qiáng)。為了活躍課堂氛圍，更發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)潛能。教師讓學(xué)生畫好以后不要寫同學(xué)的名字，最后統(tǒng)一交到老師這里，讓同學(xué)們來猜。這個(gè)環(huán)節(jié)非常有趣，由于小學(xué)生的建構(gòu)思維并不強(qiáng)，在作畫時(shí)，很多看起來都是“四不像”。這樣競(jìng)猜的小游戲才能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)作思維。在很多作品中，也有幾個(gè)畫的非常棒的，雖然輪廓畫的不到位，但能夠抓住人物的主要特點(diǎn)。例如知道自己的發(fā)型和五官特點(diǎn)。有一位學(xué)生的作品學(xué)生們一眼就猜出來了。因?yàn)樗嫷谋亲哟螅劬π。浯螅ζ饋韮深w門牙非常大，這都完全符合這位同學(xué)的五官特點(diǎn)。可見，這位學(xué)生具備一定的繪畫潛能。經(jīng)過學(xué)生們競(jìng)猜完成“找朋友”活動(dòng)后，學(xué)生們的思維潛能和創(chuàng)作能力都能夠凸顯出來。那么，接下來，教師就可以根據(jù)《我給同學(xué)畫像》的主要教學(xué)重點(diǎn)，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在創(chuàng)新中抓住主要特點(diǎn)。而對(duì)于在自主創(chuàng)作中不同表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以采用差異評(píng)價(jià)和分層引導(dǎo)的方式，有針對(duì)性地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維、想象思維和創(chuàng)作思維。

3.巧用生活素材教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

美術(shù)作品的表現(xiàn)形式是多種多樣的。可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的美，也可以展現(xiàn)靜態(tài)的美。而不論是那種美，都是源于生活中的元素。所以，美術(shù)教學(xué)離不開生活。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也離不開生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試巧用生活素材來教學(xué)，將學(xué)生的生活閱歷融入到美術(shù)課堂中，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

比如;三年級(jí)《優(yōu)美的生活環(huán)境》一課教學(xué)時(shí)，課堂一開始，讓學(xué)生合作討論生活中美麗的風(fēng)景都是用什么線條組成的。有的學(xué)生舉例“曲線在生活中很多，比如彎彎的鄉(xiāng)間小路，山坡的線條，樹干，人體等等”，其他學(xué)生補(bǔ)充道：“直線很多啊！馬路、我們的房子、書本、黑板等等。”接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生感受自己課前收集的物品，并觀察、觸摸、討論物品帶給你的感受。為了讓學(xué)生對(duì)線條有更加直觀的感受，教師準(zhǔn)備了課件，播放畢加索《牛頭》、陳半丁《凌波》、兒童作品《卡車》等等美術(shù)作品，讓學(xué)生感受曲線與直線結(jié)合的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)方式，更體會(huì)美術(shù)與生活之間的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生借助手中的材料，自主進(jìn)行創(chuàng)作，拼一拼、畫一畫或者折一折。學(xué)生可以選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式。最后，對(duì)不同的作品進(jìn)行評(píng)論，由學(xué)生共同評(píng)出最具創(chuàng)新作品、最具個(gè)性作品等等。通過借助生活素材，學(xué)生能夠深入體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，更能夠培養(yǎng)學(xué)生借助生活體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)新能力的意識(shí)。

4.構(gòu)建自主活動(dòng)空間，自主評(píng)價(jià)推動(dòng)創(chuàng)新。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了給予適當(dāng)引導(dǎo)和教育外，合理的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常有必要的。創(chuàng)新思維是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育的要求之一。所以，教師應(yīng)在美術(shù)課堂中構(gòu)建自由、民主、平等的活動(dòng)空間，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我個(gè)性的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以及多元思維潛能的發(fā)展。

比如：二年級(jí)《設(shè)計(jì)我們的教室》這一課教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)。“我愛我的班級(jí)”的游戲活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己喜愛的教室形象。首先，將學(xué)生分成四人一組。小組中商量設(shè)計(jì)方案，各抒己見，最后合作繪制出理想中的教室設(shè)計(jì)方案。每個(gè)小組還要為自己的作品取名。a小組設(shè)計(jì)“星空教室”以星空為教室的屋頂，大膽運(yùn)用了藍(lán)色作為整體的墻面底色。還將桌子設(shè)計(jì)成了月亮型，非常具有創(chuàng)意。b小組設(shè)計(jì)“翱翔太空”的方案，將整個(gè)教室設(shè)計(jì)成一個(gè)太空艙，而黑板就是窗戶，可以看到神秘的外太空，整個(gè)方案大膽且形象。看完幾個(gè)小組的作品，雖然他們?cè)诶L畫和作圖方面很粗糙，但可以看出小組共同合作努力的效果。尤其是小組長(zhǎng)代表發(fā)言時(shí)，都強(qiáng)調(diào)小組成員齊心協(xié)力，將奇妙的想法變成現(xiàn)實(shí)。教師對(duì)每個(gè)小組的作品都進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還由學(xué)生們自主選出了最佳作品。同時(shí)，教師表揚(yáng)了認(rèn)真參與游戲活動(dòng)的每一位同學(xué)。通過游戲互動(dòng)合作，學(xué)生們的自主合作探究能力和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)課堂的興趣也增強(qiáng)了。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并不是一朝一夕的。首先教師應(yīng)該深入了解各學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維潛能，并結(jié)合個(gè)體發(fā)展需求創(chuàng)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。其次教師應(yīng)注重引導(dǎo)方式的靈活性和趣味性，將課堂與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主觀察、感受、評(píng)價(jià)和探究。通過一系列教學(xué)方法構(gòu)建挖掘?qū)W生多元思維的美術(shù)課堂，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，為美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：彭丹（1992.11-）女，漢族，廣西博白人，大學(xué)本科，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)西津小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。