問題導學法在初中數學教學中的實踐

蔡笑如

【摘 要】對于初中數學，其知識量較多，并且其數學語言增多，圖形語言和函數語的結合十分抽象，使學生理解更加困難。另外，在初中教學中，其主要目的就是使學生數學思維能力得到有效提升，為高中數學夯實基礎，導致學生數學學習難度不斷增加。對此，需要借助數學導學法解決教師的教學困難，促進教學效率，為學生發展提供保障。

【關鍵詞】問題導學法;初中數學;應用分析

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0073-01

前言

教師的教學方式應該具有一定特性，同時需要根據自身教學內容進行合理制定，并結合學生情況，由針對性的開展教學活動。對于初中數學，其具有知識點多、抽象以及復雜等特點，對此教師可以將問題導學法融入教學中。另外，教師應該對學生思維能力培養加以重視。通過問題導學法，可以使數學課時不足、教材知識點多以及教學任務繁重之間的矛盾得到有效解決。

一、問題導學法簡述

在傳統初中教學中，教師基本將自身作為教學活動的中心，缺少對學生感受的考慮，學生在學習過程中，無法透徹地掌握知識，在進行聯系過程中無法進行充分了解，導致學生缺少數學興趣，對數學教學效果造成一定影響。

為了使這些問題能力得到有效解決，一些一線教師根據自身教學經驗以及學生特點，提出應該將問題導學法融合到數學教學中，并且在應用該方法之后使教學效率得到明顯提升。在問題導學法中，更加注重學生自學能力培養以及自主學習等，其促使傳統教學模式發生巨大轉變，其強調教師和學生應該在課堂中積極進行互動，在互動過程中，教師應該積極引導學生思考問題，促使學生通過思考理解數學知識，并提升其數學思維。

二、激發學生興趣

興趣能夠使學生更加傾向數學學習，其能夠產生積極情緒體驗，使學生更加充分地認知數學學科。只有保證學生興趣濃厚，才能夠推動其進行自主學習。在提升學生數學興趣之后，其會主動了解數學、學習數學，同時積極面對學習過程中遇到的困難，覺得數學是一門十分有趣的學科[1]。對于教師，應該了解興趣屬于一種社會性動機，其屬于在教育與社會生活共同影響下產生的，因此，學生數學興趣需要通過教師進行激發。對此可以借助問題導學法，在教師合理地將一個問題拋給學生之后，其能夠使學生的求知欲以及好奇心得到充分激發，進而提高學生興趣。

比如，在開展圖形問題教學時，教師可以結合多媒體教學，為學生設計一個圖形轉變的多媒體課件，使學生注意力能夠更加集中，之后向學生提問“圖形轉變是如何實現的？”“能夠進行此種轉變的原因是什么？”等，讓學生結合圖形轉變課件進行獨立思考以及討論，通過觀察多媒體課件能夠幫助學生更加清晰地了解圖形轉變工程，并通過問題提問使其思路更加清晰，進而找出圖形轉變規律，提升教學效果。

三、促進學生思維活動的積極性

在數學學習中，思維能力是一個非常重要的因素，學生思維能力對其知識掌握程度有著極大的影響，并且在初中時期，是發展學生思維能力的關鍵階段，因此需要對其思維能力進行積極培養。思維活動最重要的因素就是問題的產生，因此教師需要借助問題導學法對學生進行提問，能夠使其思維活動的積極性得到充分激發。在這一過程中教師需要對問題的難度進行合理設計，若是問題較為簡單，學生可以通過已經掌握的知識與積累的經驗解決，若是問題非常困難，完全超出學生的實際能力，沒有解決問題的思路，就會導致學法的作用將無法有效發揮，只有在學生認為無法借助自身經驗解決問題，并需要通過一定思考才能夠將其解決時，學生的思維積極性才會被充分激發，進而使問題導學法的作用得到充分發揮。

數學和學生生活有著較為密切的關聯，因此，教師應該結合日常生活為學生創造問題情境，其在問題導學法中屬于典型的手段[2]。比如，在開展有理數加減法教學時，可以設置情境：巡道工作人員沿著南北方向鐵路開展巡視維護工作，駐地是其出發點，其首先向西巡視4000m，之后向東巡視3000m，然后又向西巡視6100m，那么此時他與駐地方向屬于什么關系，距離駐地多遠呢？借助此種生活化情境，能夠時學生感受到身邊的數學，同時能夠時學生實際應用能力得到有效提升，促進學生學習效果。

四、體現學生主體地位

對于教學活動，教師與學生是其重要組成元素，基于新課改不斷深化的背景下，要將教師為中心的教學觀念向將學生作為中心的教學觀念方向轉變，將繼承性學習轉向為創新性學習。由于在新課改中對傳統學生觀進行了轉變，提出將發生發展為獨立意識較強、具有獨特特征的人等，因此，在教學中應該體現學生主體地位，并且教師需要予以足夠尊重。然而，在當前的初中數學教學中，一般教師還會采用傳統教學手段，使學生被動地接受知識，學生只有通過死記硬背的方法保持自身學習水平，久而久之就會使學生喪失數學興趣[3]。對于知識學習，其本屬于一件十分快樂的事情，然而在傳統教學模式的影響下，使其出現異化，并且對初中學生的活力造成一定影響。而借助問題導學法，能夠完全體現學生主體地位，對于教師則可以將自身引導作用充分發揮出來，通過問題創設，引導學生對問題進行自主思考、分析以及解決，使其參與度與參與積極性得到有效提升，同時能夠使其數學學習主動性得到有效提升，進而促進其自主學習能力。

結語

綜上所述，對數學教學與問題導學法進行有機結合，能夠有效提升教學效率。在實際教學中，教師應該對學生個體的學習情況、發展層次等進行深入分析，在借助問題導學法開展教學使需要注重分層施教，同時借助多媒體教學提升學生興趣、積極促進學生思維活動的積極性，并體現學生主體地位，提高教學效果，促進學生學習效率。

參考文獻

[1]陳曉娟.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（24）：131-132.

[2]任建沖.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]李圖彰.問題導學法在初中數學教學中的應用[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.