初中道德與法治有效教學初探

【摘 要】道德與法治是初中階段教育教學的一門重要學科，對于學生形成正確的道德修養和法治觀念等具有十分積極的促進作用，初中道德與法治教師要全面的從內心深處真正的重視起該學科的課堂教學，有效的更新教學理念，不斷的優化課堂的教法使用，進一步的喚醒初中道德與法治課堂教學的活力和生機，進而為學生更好的成長和提升助力。本文將對初中道德與法治課堂有效教學的策略進行探索。

【關鍵詞】初中;道德與法治;課堂教學;探索

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0072-01

初中道德與法治教師要積極的研究新課改的基本理念，準確的把握新課改的方向指引，不斷的對課堂的有效教法和學法進行研究和創新性的應用，進一步的對制約初中道德與法治課堂教學效率提升的因素進行分析和解決，從而讓高質量的初中道德與法治課堂教學，全面的助力學生道德與法治素養的形成和鞏固。

一、積極開展合作學習

新形勢下的初中道德與法治課堂教學需要教師思考如何激發學生的學習能動性、如何喚醒學生的學習自覺性，進而讓學生以主人翁的姿態在課堂更加投入的對相應的道德與法治知識內容進行學習，而合作學習法具有十分突出的優勢，可以充分的體現學生在課堂學習的自主性和主人翁地位，初中道德與法治教師要積極的重視起對該教學模式的研究，進一步的借助該教學模式的各種優勢，來激發學生的學習積極性，促進課堂教學效能的提升。而有效的應用合作學習模式開展教學，需要教師做以下兩方面的工作。其一，準備性工作。合作學習作為一項具體的學習活動，需要初中道德與法治教師積極的為學生搜集有效的學習資源、將班級學生進行精準化和互補性的小組劃分、為學生設計具概括性的討論學習任務，如對于設計討論問題工作，要讓所設計的問題具有概括性、啟迪性和指引性，例如，在學習《網絡生活新空間》內容時，可以設計以下問題：網絡給人們的生活、學習、工作帶來了怎樣的便利性？為什么說網絡是一把雙刃劍？如何正確的利用網絡？等等，為后續的合作學習打好基礎。另一方面教師要明確自己的角色。合作學習雖然突出學生的主體地位，但也并不是說不需要教師了，恰恰相反，教師需要在合作學習中扮演更加重要角色，如討論資源的提供者、學生疑難問題的解決者、課堂秩序的維護者等等，準確的定位自己的角色，助力合作學習高效的開展。

二、有效實施分層教學

隨著素質教育的不斷推進，初中道德與法治課堂教學要更加關注學生的個體差異性，更需要教師積極的傾注自己的濃濃愛心，給予學生更有人性化的關懷，因此，初中道德與法治要積極的在因材施教理念的指引下開展分層化和差異化的課堂教學，進而有效的來提升初中道德與法治課堂教學的針對性和有效性，讓每個學生都可以學習到符合自己能力的道德與法治知識內容。實施有效的分層教學，需要教師做好以下兩方面的工作，其一，精準分層。需要初中道德與法治教師為學生建立動態化的電子數據庫，來對學生的課堂表現、學習狀態、進步情況、總體知識儲備等變化進行記錄和分析，在此基礎上合理的對學生進行學習層次的劃分，并依據學生學習能力的變化進行適當的調整。其二，分層指導。分層指導是分層教學的核心，教師在指導中要依據每個層次學生在認知特點、認知能力上的差異性給予精準化的輔導，如對于學困生要注重夯實學生的學習基礎，積極的培養學生的學習自信心，對于提高層次的學生，要努力的為學生創造拓展學習的空間和氛圍，從而讓學生在初中道德與法治課堂中可以各有所獲、有效提升。

三、合理進行教學評價

評價是對學生在課堂學習的情況進行回顧和梳理，通過有效的評價可以發現學生存在的問題，并給于學生有效的學習方向指引，初中道德與法治教師要不斷的采用多元化的評價方式進一步的提升評價的有效性。例如，在學習了《社會生活離不開規則》內容后，其一，學生自評，如學生A對于維護秩序的意義、作用等有了較好的了解，但對于遵守規則模塊的內容還需要進一步的學習。其二，學生互評，如學生B評價學生A稱，A學生在課堂的學習積極性比較高，學習的總體效果也很不錯，但是學生在討論環節紀律性較差，影響到其他學生的學習，需要進行改進。最后，教師評價。如對于學生A在課堂的總體學習情況進行評價，對于其遇到的問題進行分析，并提出改進的方向，從而讓合理有效的評價助力學生鞏固課堂的學習效果。

以上從合作學習、分層教學、多元評價等三個主要方面，就初中初中道德與法治課堂有效開展教學的手段和方法進行了簡要的論述，希望可以為初中道德與法治教師的有效施教提供微薄的幫助，也希望每一位初中道德與法治教師積極的重視起該學科的課堂教學，進一步的對課堂的教法使用進行改進和優化，打造更為高質量和高效益的初中道德與法治課堂教學，助力學生的健康成長和提升。

參考文獻

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作者簡介：張宜（1983-），女，安徽肥東，安徽省肥東第三中學，中一，道德與法治。