初中名著整本書閱讀教學策略探究

李鵬

摘 要：語文閱讀具有其獨特的魅力，在閱讀的過程中可以充分感受到文章的美感，而名著正是時光流逝下仍舊閃光的寶藏，名著閱讀能讓學生感受這世間的種種思想，積累更多的語文知識。初中階段的學生正處于不斷獲取知識的階段，在語文閱讀的過程中能夠充分使其語文素養得到提升，也能夠對其思想和觀念產生影響。主要探討在初中名著整本書閱讀中教師的教學策略。

關鍵詞：初中;名著閱讀;探究

古人常說：“讀萬卷書，行萬里路。”無論從初中階段學生的語文學習方面考量，還是從學生未來人生發展方面考量，名著閱讀教學都是不可或缺的重要內容。對于初中階段的學生來說，通過閱讀，學生能夠學習到更多語文知識，熟悉字詞的用法，感受不同的行文風格。借助閱讀，學生在字里行間能夠感受更為廣闊的世界，體會更多的情感。

一、激發學生閱讀興趣，確保有效性

初中名著整本書閱讀教學中，如何確保學生進行有效閱讀是關鍵所在。只有學生真正堅持閱讀，將書本的內容看在眼里，讀進心中，才能夠起到名著閱讀的真正作用。為了更好地調動學生積極性進行名著閱讀，教師需要有意識地激發學生的名著閱讀興趣，借由興趣來推動學生形成閱讀的自主意識。為了調動學生的積極性，教師要善于發現名著中的閃光點。例如，《格列佛游記》是一本蘊含諷刺意味的小說，其具有極大的趣味性，內容更是詼諧生動，富有天馬行空的想象力。教師可以借助多媒體設備，向學生播放《格列佛游記》電影中的一個片段，借此來吸引學生使其產生好奇心。教師也可以截取其中的某一個片段，如大人國部分，讓學生猜想主人公的結局，然后讓他們在閱讀中找尋答案。

二、注重閱讀習慣養成，明確計劃

在展開初中名著整本閱讀教學中，幫助學生養成閱讀習慣，能夠對學生起到一定的督促和約束作用。當閱讀成為學生的行為習慣，閱讀的過程就變得更加有條理性，確保學生完成名著閱讀。對于學生名著閱讀習慣的養成主要包含兩個方面。（1）指學生要有明確規劃好的閱讀時間。初中階段學生存在一定的學習壓力，一旦時間規劃混亂，很多學生無法堅持完成名著整本書閱讀，要么草草了事，要么中途放棄。因此，教師需要引導學生對名著做好閱讀計劃，每天要讀多少內容，或者每天花多長時間閱讀，確保名著整本書閱讀有序完成。例如，教師可以在班級中組織閱讀打卡活動，每個學生依據自己的實際情況，在滿足自身閱讀習慣和生活學習需要的前提下制定出自己的閱讀打卡卡片，標注出每日的閱讀量。有的學生給自己制定了每日30分鐘的閱讀計劃，有的學生則要求自己每天讀五頁內容。可以將打卡卡片制作成大樹的樣子，每天完成任務后就畫上一片樹葉，在打卡活動的督促下，學生在最后都收獲了枝葉繁茂的大樹，長期的堅持也使他們養成了閱讀習慣。（2）要注重閱讀方法，當學生掌握了閱讀方法后，閱讀過程會更為流暢，也能夠從閱讀中汲取更多知識，保障閱讀的高效性。例如，教師可以利用讀書筆記，讓學生將名著閱讀過程中的收獲記錄下來。將讀書筆記分成兩個模塊，一部分是知識積累，著重記錄閱讀中的好詞好句;另一部分則是思想感悟，著重于記錄學生閱讀后的情感感知。通過讀書筆記，能夠有效引導學生進行名著閱讀，有條理性以及邏輯性地收獲知識。

三、升華名著閱讀過程，交流展示

學生在名著閱讀的過程中必然會產生很多思考，這種思考會讓他們產生傾訴的欲望，通過交流展示環節，學生能夠將自己在閱讀過程中的收獲進行展示，不僅可以提升學生的表達能力，而且能夠形成一種成就感，有利于學生產生更多的閱讀興趣。交流展示是升華名著閱讀的重要環節，學生在這一階段需要將自己閱讀的內容進行內化和思考，選取最佳的展示方式，這個過程能夠對學生的多項能力起到鍛煉和提升作用。同時，在進行交流溝通的過程中，學生對于名著內容的理解也會不斷加深，不斷完善自身的思維。因此，教師需要注重名著整本書閱讀中學生的交流展示環節。

例如，教師可以組織閱讀研討會，以小組合作學習的模式，每一小組每周組織一次討論會，彼此對于閱讀中的心得進行交流。學生在小組研討會中，不僅對閱讀的方法進行交流，不斷提升閱讀能力，同時也能夠對閱讀內容進行討論，交流彼此的想法。教師也可以使用手抄報的形式，讓學生在閱讀完成后用手抄報的形式記錄下來，在手抄報上學生可以充分發揮自己獨特的個性，也能夠在整本書閱讀完成后進行回顧，梳理自己閱讀中的收獲和心理變化。

對于語文這門學科來說，閱讀是重要的學習內容，也是重要的學習方法。在名著整本書閱讀過程中，學生的能力和素養將會有很大的提升。教師應當激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成好的閱讀習慣，使得閱讀過程變得高效。并且建立多樣的展示交流環節，讓學生產生一定的自信心，并且在展示交流的過程中實現閱讀的升華，在閱讀中實現語文知識以及素養的提升。

參考文獻：

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