淺談互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

梁淑芳

【摘 要】隨著新課標改革的發展，初中道德與法治課程的教學越來越受重視，同時，在道德與法治課教學中也提出了一種新的教學模式——互動式教學模式，互動式教學主要強調在課堂教學中，教師多與學生互動，學生之間也要加強互動?；邮浇虒W有利于提升學生課堂積極性，營造良好的課堂氛圍，提高道德與法治課的教學質量，提高教師授課效率，從而幫助學生更順利的學習本門課程。初中階段，教師的教學目的就是激發學生學習興趣，培養學生綜合素質，讓學生在學習過程中，了解什么是道德與法治，并進一步形成自己的理解，建立學習信心，加強道德素養和法治觀念。本文將分析互動式教學模式的重要意義，提出互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用。

【關鍵詞】互動教學模式;初中;道德與法治;應用

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0063-02

隨著中國經濟的高速發展，教育也不斷發展，學校越來越重視學生的素質教育，道德與法治課盡管不是教育教學中的主要學科，卻是重要學科之一，設置道德與法治科目的主要目的是提升學生的思想道德素質，提高學生的法治意識。但在傳統的教學模式中，教師只是單純的講授課本知識，課上師生間毫無互動，學生上課不積極，不活躍，同時道德與法治課程本身具有文科課程的特點，枯燥乏味，而初中生的天性活潑好動，充滿活力，喜歡嘗試新鮮事物。因此，傳統的教學模式加上課程本身的特點，導致道德與法治課程，課堂授課效果不佳，效率較低，因此，教師應轉變教學模式，讓互動式教學充分在運用在道德與法治課堂。

一、互動教學模式的意義

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，現今的教學模式已經不適應當代社會所需人才的需要。隨著新課改的不斷推進，教學材料和內容不斷變化，而教師的教學模式卻還是單一老化。對新課標落實起著重要作用的人民教師，是道德與法治課程有序推進的關鍵。但當今教師無法找準自己的角色定位，導致學生主體地位不突出，學生學習興趣低下，由此，互動式教學模式的出現，可以擺脫上述一系列問題，真正體現出“生本位”的教學特點，通過更新教學模式，突出學生的主體地位，激發學生學習興趣，教師也更加明確自己的位置，找準定位，不斷提高教學效率，推進教育教學更順利進行[1]。

1.提高學生的參與意識，保持良好師生關系。

通過進行互動式教學，有利于提高學生學習積極性和參與度，提升道德與法治課堂的趣味性，提高學生參與意識和法治意識，建立學生學習信心。在課堂教學中，教師增加與學生的互動，有利于提升師生之間的關系，增加師生之間的相互理解，教師充分理解學生的個性和特點，課上能更有針對性的開展教學活動，保持良好的師生關系。

2.更新教師的教育理念，提高學生法治意識。

每個學生都是獨立的個體，有自己的想法，情緒，思維和意愿，有個性的特點。初中道德與法治課程的教學目的是培養學生健全人格，幫助學生主動學習，提高學生法治意識，因此，教師應更新教學觀念，尋找新的教學方法，激發學生學習興趣，引導學生主動學習，從而幫助學生尋找正確的學習方式，同時教師應多與學生交流互動，建立良好的師生關系，在課堂上進行雙向互動，實現教學目標，讓學生在交流過程中調動學生思維，不斷形成自己的意識，提升教學效果。

3.提高教師專業素質，提升學生道德素養。

互動式教學模式主要就是強調學生與教師之間的交流，學生在教學課堂中可以隨意的向教師提出問題，同時教師可以了解學生在哪些地方有什么不懂的地方，找到教學的難點，有針對性的教學，從而提升教師的專業素質?；邮浇虒W模式還能夠提升學生參與度，提升課堂氛圍，學生將會以更加飽滿的態度進行學習，同時有利于學生發揮主觀能動性，積極主動的投入學習，并且這種教學模式讓課堂教學更有針對性，幫助學生和教師交流，提高教學質量同時提高教學效率。

二、互動教學模式在道德與法治教學中的應用

1.運用案例教學，加強師生互動。

案例教學法是教育教學中常用的辦法，教師課前自己研究課本，尋找現實生活中與課本內容相近的案例，幫助學生更好的理解課堂知識，提高學生的道德素養和法治意識，案例教學法與互動教學模式相結合，讓學生在學會案例后，充分與教師互動交流，針對案例中的疑問，進行探討，能夠加深學生對教學內容的理解，讓學生在潛移默化中提升道德素養，從而提升教學效果[2]。

例如：在講授教師如何同新同學相處這一課時，教師可以通過案例導入，進行教學，如：曾經有兩個性格完全不同的學生，一位同學性格開朗，另一位同學比較內向，不喜歡與人交往，進入了初中階段，他們仍是同班同學，性格開朗的同學很快與其他同學熟絡起來，內向的同學身邊的朋友卻很少，仍然不喜歡與人交流。通過這個案例，讓同學開展互動式教學，通過兩種不同的性格，讓學生獨自思考，從而學會如何與其他同學交流。

2.辯論教學，提高學生參與度。

辯論本身就是激烈討論的模式，在初中道德與法治課堂上開展辯論活動，能夠激發學生的競爭意識和好勝心。教師可以在教學活動開展前，布置給學生提前預習，讓學生獨自查找相關資料和參考文獻，幫助他們主動學習，讓學生不斷積累知識。在辯論活動中，可能每個學生的能力不同，有些學生可能擁有卓越的思維意識，有的學生可能口才比較好，甚至一些學生可能不太敢發言，通過辯論活動，可以讓不同學生的能力得到提升，讓學生變得更加主動，勇敢，從而促進學生全面發展[3]。

3.情景教學法，提升教學效果。

教師的教學方法對學生學習至關重要，好的教學方法可以幫助學生輕松掌握道德與法治知識，而在初中道德與法治教學中，要求學生了解一些法律常識，讓學生在今后的學習活動中約束自己的行為，但法律知識通常比較枯燥乏味，學生興趣比較低，甚至有些學生認為法律離自己太遙遠，導致不喜歡學習法律知識，將情景教學法與互動式教學模式相結合，學生通過相關的情景活動，理解法律的相關知識[4]。

結束語

綜上所述，互動教學模式強調的是教師和學生之間和諧互動?；邮浇虒W模式也并非對傳統的教學模式全盤否定，而是對傳統的教學模式加以創新和改進，因此，在初中道德與法治教學課堂中，教師應在原用的教學模式上加以創新，多利用互動式教學，提升學生學習興趣，提高學生的道德素養，提升學生的法治意識。

參考文獻

[1]廖海燕.互動式課堂教學硼 廣西教育，2018（10） .

[2]王春蓮.初中道德與法治互動式教學的問題及成因分析[J].科教文匯，2016，（03）.

[3]魏學寶.初中道德與法治中互動教學方法初探[J].學周刊，2015，（27）.

[4]謝艷紅.在初中道德與法治教學中互動式教育的有效策略[J].課程教育研究，2017（29）：61.