淺談初中數學邏輯課堂有效情境創設

鄭鴿飛

摘 要：隨著教學改革進程的不斷深入，數學的教學要求變得越來越貼近于現實生活。根據教學課堂情境創設的多項原則，即符合學生認知、形象簡單、平衡趣味性與知識性、不脫離數學本質，淺要分析初中數學課堂有效情境創設的方法和應用，如生活式情境、探究式情境、操作式情境等。

關鍵詞：初中數學;邏輯課堂;情境創設

數學是人們生活中必不可少的工具，能將數學知識與現實生活融合，是數學教師教學的最高目標。與傳統的數學教學方法相比，情境創設的教學方法可以根據學生的年齡特點和情緒特征調動學生的積極性，拓展學生的思維與學習思路，有利于實現“活學活用”的最終目標。

一、情境創設的原則

（一）符合學生認知

不同年齡層、不同個體、不同成長環境的孩子都會存在一定的差異，比如思維、智力與認知等方面，因此教師需要在情境創設時充分考慮這一問題，不能脫離學生的生活，否則就失去了課堂教學情境創設的意義。

（二）形象簡單

情境創設形象性的實質是為了解決客觀具象與思維抽象、感性認識和理想認識的關系。因為數學內容具有很大的抽象性，但是初中學生的思維方式大多簡單，這就使學生在學習過程中存在一定的困難，如果引導不當會出現對數學學習的抵觸心理。因此在情境創設時要利用一些貼近學生生活的簡單形象或熟悉事物作為載體，將抽象的數學具體化、形象化，充分利用學生的“喜歡”和好奇心，讓學生看得見、摸得著。

（三）多樣化

許多時候數學的學習往往十分枯燥，年紀小、缺乏自制力的初中學生是比較難以接受的。在教學課堂情境創設符合學生認知水平的前提下，教師就可以利用各種各樣的方法，“不擇手段”地吸引學生的注意力。教師需要對教學架構進行再設計，改變教學方法，豐富課堂內容，并以此提升學生的學習興趣與熱情，激發學生主動進行思考。但同時，教師的情境創設要具備數學的科學性與嚴謹性，使學生既有足夠的思考空間，還可以自由地學習探索。

（四）凸顯數學本質

情境創設時還應注意保留數學的本質特點與思維方式，直接或間接地導向學生學習的數學內核，教學著重放在與學習內容有關的方面上，避免“去數學化”[1]。

二、情境創設的策略

情境創設是數學教學中的一種必要的策略。恰當地創設教學情境有利于解決數學的高度抽象性問題，幫助初中學生拓展學習思維，提升學習興趣，

（一）生活式情境創設

在初中數學的教學過程中，教師需要從學生熟悉的情境和實際事物入手，創設接近生活實際的情境，使學生能夠在具象的、生活化的數學問題中產生對數學學習的興趣，同時也會更積極主動地進行探究并學習知識，還能培養數學應用意識。例如在平移與旋轉的教學中，可以通過教室門窗的運動方式體會這兩種運動的特點。由現實感入手，使學生先獲得感性認知，再歸納總結特征。這樣能幫助學生更好地理解所學知識，還能使學生主動觀察事物，發展思考能力，激發好奇心與求知欲。

（二）歸納式情境創設

數學的學習不同于其他學科，要求具有嚴謹性和精確性，因此很多學生覺得數學是枯燥無趣的。特別是對基本概念的學習往往十分難以理解。對此可以讓學生多接觸一些素材與案例，通過對現象的認識，對本質的分析，自己歸納總結。例如在平行四邊形的教學中，可以指出我們常見的屬于平行四邊形的物體，活動衣架、學校的伸縮門等，再讓學生自己發現平行四邊形的特點，得到定義。

（三）探究式情境創設

探究式情境的創設能以問題喚醒學生的記憶并再次加強，還可以很快進入新內容，引發學生思考。例如在“平行四邊形判定”的課堂開始時，可以展示這樣兩個問題：（1）平行四邊形的定義是什么？（2）平行四邊形有哪些性質？這既能引起學生對已學內容的復習，又能使其快速投入對新知識的探究中。有時還可以將新舊知識對比學習，如在學習相似三角形時，可以同時回顧全等三角形的相關內容，幫助學生理解記憶。

（四）故事式情境創設

聽故事是每個孩子都喜歡的事情，所以教師可以利用數學故事作為課堂的開始內容，讓學生迅速集中注意力。例如在學習勾股定理時，可以把發現勾股定理的故事講給學生：畢達哥拉斯在參加聚會時，對排列規則的方形瓷磚觀察研究。他以一塊瓷磚的對角線為邊畫出了一個新的正方形，并發現這個正方形的面積恰好等于兩塊瓷磚的面積和，又以兩塊瓷磚的對角線為邊畫另一個正方形，發現這個正方形的面積恰好等于五塊瓷磚的面積和，進而產生了勾股定理的大膽猜想。

（五）操作式情境創設

初中生所處的年齡階段決定了他們非常喜歡動手實驗的過程。因此，教師可以將實驗作為課堂的導入內容，能極大地激發學生的學習興趣和欲望。例如在“三角形三邊關系”的課堂上，請學生提前準備4根小棒，要求長度為2厘米、5厘米、7厘米、8厘米，并要求學生任意選擇三根組成一個三角形，這當中會產生一些不可行的情況。憑借學生產生質疑進行反思，完成學習的認識目的[2]。

總而言之，初中數學的學習越貼近生活，越形象具體，學生就越容易理解。因此在教學時，教師應合理利用生活實例和各方面的資源，根據教學內容進行情境創設，以激發學生學習興趣為目標，讓學生在教學情境中掌握數學規律，發現數學學習的樂趣，進而更好地學習數學，提高成績。

參考文獻：

[1]鄭燕平.談初中數學教學課堂中的情境創設[J].中國校外教育，2019（4）：143-144.

[2]唐英.如何在初中數學教學中創設問題情境[J].數學教學通訊，2018（26）：68-69.