優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)有效性

龔美萍

【摘? ?要】? 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂需要教師不斷積極探究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 優(yōu)化;初中;數(shù)學(xué);課堂;有效性

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的深入，是高中數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此必須要重視對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育。由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，時(shí)至今日仍然存在大部分教師在授課過(guò)程中采用傳統(tǒng)方式，教師站在講臺(tái)上，用自己的認(rèn)知去給學(xué)生講解課本上的內(nèi)容，課程完全按照事先安排的程序進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生更多的思考時(shí)間，這就將導(dǎo)致學(xué)生只能坐在書(shū)桌前被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)必然會(huì)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該如何優(yōu)化初中教學(xué)課堂，提高教學(xué)有效性呢？本文將從以下幾點(diǎn)展開(kāi)論述。

一、營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。然而，對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們的認(rèn)知能力、想象力以及抽象思維都還沒(méi)有完全發(fā)展，而且由于初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然包含著復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致有很大一部分學(xué)生不能完全理解掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，而且學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣后，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)課堂貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，使課堂氛圍充滿活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂。

同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定抽象性，如果教師只是單純地根據(jù)教材講解，學(xué)生很難理解透徹，而且現(xiàn)在教育對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高，學(xué)生也非常注重自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注如何將知識(shí)以學(xué)生能接受的方式講出來(lái)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以情境教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，能在一定程度上簡(jiǎn)化知識(shí)難度，讓學(xué)生在情境中真正地接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的不等式》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：一輛公交車(chē)在公路上行駛的正常速度是akm/h，已知公路對(duì)公交車(chē)的限速是60km/h，那么可以表示為a≤60，并配上相應(yīng)的視頻，生動(dòng)形象的畫(huà)面會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、合作學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)形式

合作學(xué)習(xí)是廣大教師提倡且經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，通過(guò)合作能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，碰撞思維的火花，感知數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常以主人的形式參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》時(shí)，為了讓學(xué)生自主探究多邊形內(nèi)角和與外角和公式的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生說(shuō)理能力和簡(jiǎn)單的推理能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生以合作的方式對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)合作探究，能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的理解和掌握，在合作學(xué)習(xí)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)，在遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，不要著急下結(jié)論，而是進(jìn)行小組間討論，看一看誰(shuí)的辦法更好，誰(shuí)的辦法需要改進(jìn)，或是有什么可取之處。合作教學(xué)考驗(yàn)教師的組織能力，也考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是將這一方法真正的運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是孤立的存在，而是通過(guò)同學(xué)之間的相互配合，能找到更加便捷的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、層次教學(xué)，因材施教

從初中數(shù)學(xué)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始分層，理解能力較強(qiáng)以及踏實(shí)的學(xué)生數(shù)學(xué)會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，而能力稍欠缺的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)跟不上教師講課節(jié)奏的現(xiàn)象。學(xué)生在出現(xiàn)分層之后，教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，而是要用發(fā)展的眼光，認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生所存在的問(wèn)題，以及每位學(xué)生進(jìn)步空間。在教學(xué)時(shí)，教師開(kāi)展層次教學(xué)，對(duì)癥下藥，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，而且也讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的滿足感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

分層教學(xué)，需要教師認(rèn)真分析教材內(nèi)容掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并實(shí)施有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，盡量讓每一位學(xué)生都能在相應(yīng)的教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的數(shù)字，而是充滿人性化和科學(xué)化的學(xué)科，同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生在所對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法中得到全面提升。

比如，在教《全等三角形》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，讓每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的側(cè)重點(diǎn)，如，對(duì)A層次的學(xué)生，要求掌握證明全等的條件并且會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用;對(duì)B層次的學(xué)生則要求掌握教材知識(shí)，完成課后練習(xí);對(duì)C層次的學(xué)生而言，則需要他們理解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，完成簡(jiǎn)單題目練習(xí)。對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生意思到自己有非常大的進(jìn)步空間。層次教學(xué)并不是說(shuō)對(duì)學(xué)生的要求一成不變，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行變動(dòng)，為進(jìn)步的學(xué)生提供更大的進(jìn)步空間，幫助后退的學(xué)生找回自信心。

總而言之，要想優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂需要教師不斷積極探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并且針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋良喜.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2009（10）.

[2]樊蘭蓉.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（09）.

[3]陳云.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑[J].甘肅教育，2019（09）.

[4]趙麗瓊.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（05）.

[5]馬光德.新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探析[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（06）.

[6]陳勇勝.對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)校外教育，2009（S1）.