小學英語教學中自能教育的實踐探索

黃芳

【摘 要】社會發展增進對外交流，英語也逐漸成為一項必備技能。為提高小學學生的英語學習興趣及自主學習能力，有必要在小學英語教學中探索自能教育模式。自能教育強調學生的學習主動性，有助于培養學生形成正確的學習方法和習慣，為長期英語學習打好基礎。

【關鍵詞】小學英語;教學;自能教育;實踐探索

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0040-01

英語教學頗受重視但是教學效果卻并不理想，其中關鍵在于沒有傳授給學生正確的自主學習方法。小學英語教學中教師為引導者，但提高教學效率和效果的關鍵在于學生對知識的吸收和理解。由此，自能教育強調學生自主學習能力的提升，應用于小學英語教學中將達到小學英語教學高效率的目的，提升學生的英語學習素養。

一、自能教育內涵

自能教育源起于自主學習，逐漸向自能發展。要厘清自能教育的內涵，首先要明確自主學習的內涵。自主學習可以從橫向和縱向兩個方面進行理解。橫向是學習內容和維度的自主選擇和多元調整。學生擁有自我驅動的內在學習動力，同時在學習內容安排、時間分配和策略選擇上都擁有獨立的選擇和控制權。如果學生的學習過程完全依賴于外界指導，則不是自主學習。縱向則是從學習的流程來看，從明確學習目標、定制計劃、開展學習到后期學習成果考察和反饋，全程由自己獨立完成，那么就是自主學習。自能學習在自主學習的基礎上更加強調學生自主學習能力的獲得。總體而言，對于小學生來說，其自能學習更加側重于縱向角度。學習內容安排經由教師引導，但是整個學習目標、計劃和后期反饋的制定和履行全部由學生自主完成。在自能學習的過程中，能夠不斷發現自己在英語學習中存在的問題，適時調整策略，自覺評估學習成效。自能學習要求學生主動學習，形成我要學和我想學的心態。

二、小學英語教學中自能教育的具體實踐探索

1.增強教學互動，營造輕松氛圍。

自能教育首先強調通過師生之間的互動構建良好的師生關系。只有在趣味互動和和諧課堂氛圍中，才能保證有效教學，才能實現自能教育的有效滲透。對于教師而言，首先要做好從課堂主導者向引導者的身份轉變。在英語教學中語法、單詞等知識教授固然必不可少，但更重要的在于鍛煉學生的語言學習能力。因此，教師應當在小學英語課堂中鼓勵學生開展自主討論和學習。

例如，在進行《Our favourite sport》一文的學習中，教師為了增強學生的自能學習能力，可以先實施教學互動，以“what sport does Lucy love”為固定句型，先自我回答自己喜歡什么體育運動，比如“I love basketball”or“I am good at basketball”，然后再問學生，學生通過套用句型來進行回答，并且每個學生都會通過自己喜愛的體育運動來進行回答，從而不會導致學習氛圍嚴肅，也能夠促使師生互動。增強自能教育的學習效果。

在互動過程中，教師首先要做到對學生的充分尊重和信任，認真傾聽交流，不隨意打斷學生的發言。其次要善于表揚和鼓勵，通過“Good ！ Excellent！Great！”等語言對回答較好的同學進行口頭表揚，對于回答錯誤的同學更要給予“It doesn't matter. you can do it better.”之類的鼓勵話語，千萬不能批評和貶低。只有這樣，學生的潛力和自主學習信心才會被激發。

2.實施拓展延伸，增強自能運用。

教師可以聯系生活實際，引導學生從實際情境出發自主學習英語交流技能。展示生活中有趣的或感人的圖片就是非常有用的方法，通過與學生的情感共鳴，引導學生用英語表達自己的真實想法和感受。此外，還有很多實際情境案例都可以用在英語教學中，引導學生領悟英語語言中的魅力和共性，融會貫通，靈活使用。隨著時間的積累，學生就會更好地接受英語的特點，并掌握學習方法，從而實現學生自主學習的目的。

如，《Happy New Year》一文中，祝福新年的方式比較多，在新年里有太多的東西需要表達，我們可以引導學生通過自己對新年的理解，再聯系生活并結合難忘的細節或經歷來進行表達，低年級的學生可能表達能力不強，我們允許學生以小組的形式進行討論，并且允許單一詞匯出現，有的學生回答“We eat dumplings together”;有的學生回答“reunion”;有的學生回答“I got a lot of lucky money”…，學生通過這種方式不僅學習了課例內容，還延伸了部分不認識的單詞。總體而言，英語學習的目標絕不局限于學生學習的課文、單詞、語法的數量，更重要的在于通過這些課文案例的學習，掌握英語學習的通用方法，融會貫通，甚至將母語學習方法遷移至英語學習中。學生在這個過程中逐漸探索出自己的學習心得和方法，從而實現自能教育的目標。

3.運用多種方式，主動探究“自能學”。

（1）運用游戲與歌曲。

學生在英語課堂中最厭惡死記硬背的枯燥學習。因此，運用英文歌曲和游戲的方式能夠激發學生的學習興趣，保證學生以更大的熱情投入到課堂學習中。例如，在學習左右（left& right）的英文表達時，就可以在課堂中添加兔子舞的歌曲和舞蹈來幫助學生聯系單詞的發音。學生不僅在歌曲中更愿意開口說英語，能夠更加容易地運用這些新單詞，也會以更加濃厚的興趣投入到課堂學習中。課堂不再是枯燥乏味、死氣沉沉，相反變得生動有趣。學生在這樣的氛圍中也能具備更強的學習動力和學習創造性。此外，searching game也是在自能教育應用中可以嘗試的方法。通過將寫有單詞的紙片貼在墻上，學生隨著歌聲依次經過紙片，歌曲停止時，由離紙片最近的同學讀出單詞并解釋意思。

（2）激勵表演。

為了活躍課堂氣氛，鼓勵學生表演也是一種很好的方式。小學生通常對周圍事物充滿好奇，喜歡模仿和觀察。利用這一特點，引導活潑的學生通過英語表演逗笑大家，使課堂更加生動有趣。例如，根據課文內容進行角色扮演，由不同的學生扮演不同的角色，將英文課文內容轉變為小型情景劇。為了鼓勵學生積極性，還能添加分組競賽的形式，對優秀的學生或團隊進行獎勵。這種方式不僅可以鍛煉學生的英語語言表達能力和肢體表達能力，還能通過情景劇排演的過程培養學生的團隊協作精神，促進班級學生之間的相互交流和互幫互助。

三、結語

總體而言，在小學英語課堂中采用自能教育是非常有必要且具有可行性的。小學英語教師也應當順應新課改的號召，轉變自己的教學主導者的身份，不斷改進英語教學方法。通過多種多樣的教學互動使英語課堂更加有趣生動，在傳授學生英語知識的同時，鼓勵學生自主學習能力的培養，從而才能從長遠角度提高學生的英語表達能力和應用水平，實現更好的教學效果。

參考文獻

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