工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合探析

【摘 要】隨著經濟時代的不斷發(fā)展變革，思政教育工作已經成為告知工作者的主要任務。高職院校的思政教育主要是為了增強學生的工匠精神，并將高職院校的思政教育與工匠精神的培養(yǎng)聯(lián)合起來，才能夠更好的促進高職學生的發(fā)展，才能夠讓高職學生在社會的發(fā)展中做出相應的貢獻，讓高職學生能夠更好的適應社會。本文主要介紹了工匠精神的含義，影響高職院校工匠精神培養(yǎng)的要素，工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育融合的意義以及工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的策略。

【關鍵詞】工匠精神培養(yǎng);高職思政教育;有效融合

【中圖分類號】G710?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0024-02

前言

工匠精神是新時代對人才的要求，隨著經濟時代的發(fā)展進步，工匠精神已經逐漸被社會風氣所干擾，不利于人才的培養(yǎng)。而在現代的經濟時代下，經濟結構的轉型需要大量的專業(yè)技術人才，所以，高職院校在發(fā)展過程中，應當在思想政治教育工作中培養(yǎng)學生的工匠精神，從而促進學生的發(fā)展，是高職學生能夠得到更好的教育。

一、工匠精神的含義

在我國古代的文學作品中，很多都記錄了手藝人具有良好的技藝，具備吃苦耐勞、勇敢之前的品質，在這些工匠人身上，生動形象的闡述了他們在學習的過程中能夠用于接收挑戰(zhàn)，能夠勇敢的面對生活中的困難，能夠勇往直前，勇于進步。工匠精神在當今社會上也是一種傳統(tǒng)的美德，在現代社會中得以傳承，是一種獨特的精神品質。工匠精神就是體現在工匠身上一絲不茍的品質，工匠精神在隨著經濟時代不斷的發(fā)生著變化。高職院校的主要目的就是為了給社會輸送具有特殊技能的人才，高職院校應當將工匠精神傳授給學生，讓高職學生能夠具有強烈的價值觀念。[1]

二、影響高職院校工匠精神培養(yǎng)的要素

1.學校因素。

高職院校的主要目的視為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)技術的應用型人才，高職院校把教學的重點放在學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)上，以此來提高學生的實踐操作能力，但是高職院校在進行培養(yǎng)的時候沒有對工匠精神給予高度的關注，導致高職學生在發(fā)展過程中缺乏專業(yè)的知識素養(yǎng)。只有重視高職學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，才能夠讓學生充分發(fā)揮自己的專業(yè)特點，成為對社會有價值的人。高職學生只有具備工匠精神以及專業(yè)的實踐技能，才能夠發(fā)揮高職學生的潛力，促進高職學生在社會的發(fā)展。

2.社會因素。

隨著經濟時代的不斷發(fā)展變革，各個企業(yè)的競爭力也發(fā)生著也越來越大，很多企業(yè)已經把工匠精神作為衡量人才的重要標準。在信息化的時代背景下，企業(yè)只有在市場上具有更多的優(yōu)勢，才能在社會上更具競爭力。隨著時代的發(fā)展，工匠精神有了越來越多的內涵，具有工匠精神的高職學生更容易得到相關企業(yè)的重視，所以，增加高職學生的綜合素質，才能夠更好的促進企業(yè)的長遠發(fā)展。

3.學生因素。

高職院校的學生主要任務是學習相關的職業(yè)技能，進而能夠更好的適應社會環(huán)境的變化。在高職院校中，學生的學習成績比較落后，因此高職學生缺乏對學習的積極性，導致高職院校的工匠精神的發(fā)展受到阻礙，所以，發(fā)展高職學生的興趣，提高高職學生的積極性，能夠更好的培養(yǎng)高職學生的工匠精神。但是就目前的情況來看，高職學生在缺乏堅持不懈、吃苦耐勞的精神，所以，高職學生要想不斷的發(fā)展，就要從根本上認同工匠精神，才能夠促進自身綜合素質的不斷提升。[2]

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育融合的意義

現在，由于我國正處于社會轉型的重要階段，所以就更加需要具備專業(yè)知識的人才。高職院校是我國相關技術人才培養(yǎng)的基地。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模也在不斷的擴大，高職院校在進行思想政治教育工作就出現了一定的挑戰(zhàn)，所以，工匠精神給高職院校的思想政治教育具有重要的意義。

1.推動我國制造業(yè)的不斷發(fā)展。

由于我國是一個人口眾多的國家，擁有強大的勞動力，在經濟背景的支持下已經發(fā)展成為了一個制造大國。雖然我國制造業(yè)的規(guī)模較大，但與真正先進的制造技術相比還存在著很大的差距，所以，在現階段對優(yōu)秀的技術人才的培養(yǎng)成為了重要的任務。高職院校能夠培養(yǎng)較多的具有專業(yè)知識技能的人才，工匠精神的不斷深入，能夠培養(yǎng)高職學生吃苦耐勞、堅持不懈的品質，從而能夠推動我國制造業(yè)的發(fā)展。

2.能夠更好的體現出高職院校教育的意義。

高職院校承當著我國具備專業(yè)技術人才培養(yǎng)的任務，在社會經濟的不斷發(fā)展下，職業(yè)素質成為衡量人才的重要標準。因此，高職院校進行了思政教育的不斷改革，進而促進高職學生的發(fā)展。工匠精神的存在，能夠有效的培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素質，促進高職學生的發(fā)展。同時將工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育工作結合起來，有利于高職學生樹立正確的人生觀和價值觀。[3]

3.促進學生職業(yè)的不斷發(fā)展。

高職學生經過高職院校的培養(yǎng)后，就能夠具備一定的專業(yè)知識技能，高職學生往往找一份和本專業(yè)相關的工作來獲得一定的收入。在這種情況下，往往會導致高職學生缺乏積極進取的心理。所以，高職院校要想學生的不斷發(fā)展，應該將工匠精神與高校的思想政治教育工作有效的融合，從而激發(fā)學生創(chuàng)新能力，讓高職學生能夠積極進取，促進學生形成堅持不懈、勇往直前的品質，有利于高職院校培養(yǎng)更多具備專業(yè)知識的人才，促進經濟時代的不斷發(fā)展。

四、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的策略

1.充分發(fā)揮思想政治教育的職能。

高職院校只有增強工匠精神的重視程度，才能夠更好的提高高職院校的對人才的培養(yǎng)水平，高職院校只有轉變落后的思想教育教學的觀念，才能夠使思想政治教育得到更好的發(fā)展。高職院校的思想政治教育工作是為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，其教學主要內容集中在政治、經濟、文化等方面，但在實際的教學工作中并沒有對工匠精神進行重點的說明，導致高職學生在工匠精神的培養(yǎng)上受到了一定的影響，所以高職院校將工匠精神和思政教育的有效融合，才能使學生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，從而能夠讓高職學生克服一定的困難，讓高職學生能夠堅持不懈、勇往直前不斷的發(fā)展。

2.實行個性化的思政教育手段。

高職院校在對學生進行教學的時候，應當充分認識到每個學生的差異，并制定適合高職學生發(fā)展的教學方案，提高學生學習的興趣，促進高職學生的發(fā)展。高職院校在思想政治教育工作中，高職教師應當從學生的特點，通過各種各樣的校園活動了解學生，進而能夠更好的對學生進行指導，高職教師幫助學生制定相關的職業(yè)規(guī)劃，讓學生能夠在職業(yè)規(guī)劃中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓高職學生能夠在學習和生活中得到滿足，從而能夠提高學生的職業(yè)興趣，促進學生工匠精神的培養(yǎng)。[4]

3.營造和諧的社會環(huán)境。

高職學生要想能夠健康的發(fā)展，就需要高職院校營造良好的學習氛圍，良好的學習環(huán)境能夠促進學生綜合素質的不斷提升。同時工匠精神培養(yǎng)和思想政治教育的有效融合同樣也需要良好的學習生活環(huán)境。雖然并不是所有的高職院校的學生都能夠自主的進行學習，但是良好的學習氛圍、和諧的社會環(huán)境往往能夠促使高職學校培養(yǎng)出具有工匠精神的人才。所以，要想讓工匠精神與思政教育能夠更好的融合，高職院校就應當從實際的情況出發(fā)，加大對高職學生的培養(yǎng)營造良好的學習氛圍，促進高職學生成為一個對國家、對社會有用的人才。高職院校也可以加大對校園文化的建設，將工匠精神與思政教育的內容通過新媒體等方式進行有效的宣傳，從而能夠促進高職學生對工匠精神的了解，能夠讓高職學生能夠更好的進入到角色，提高高職學生的文化素養(yǎng)。

4.通過校企合作提高學生的實踐水平。

為了提高工匠精神的培養(yǎng)水平，高職院校在進行思政教育的時候應當注重和實踐，讓高職學生能夠更好的對工匠精神進行更好的營造，從而能夠使高職學生能夠更好的發(fā)展自我。高職院校應當通過一些校企合作的方式實行人才的培養(yǎng)，從而能夠使高職院校對企業(yè)輸送相關的人才，讓高職學生的價值能夠得到充分的發(fā)揮，促進高職學生實現自身的價值。一方面高職院校應當為學生提供學習交流的機會，讓高職學生能夠更好的了解相關行業(yè)的流。另一方面高職院校也可以邀請一些優(yōu)秀的人才在高職院校的思政課堂中分享自己的經驗，增進與學生之間的距離，這種思想政治教育工作能夠更好的滿足學生的需求，讓高職學生能夠更好的了解思想政治教育的內容，促進高職學生的發(fā)展。

5.增進工匠精神人才培養(yǎng)。

工匠精神作為高職院校職業(yè)精神的重要一部分，高職院校應當對學生進行工匠精神培養(yǎng)的時候貫穿思想政治教育，讓高職學生能夠在專業(yè)課上得到更好的發(fā)展，增強學生學習的好奇心，讓學生對專業(yè)課的學習更加具有激情，從而能夠讓學生形成正確的人生觀、價值觀。高職教師在進行教學的時候，應當把工匠精神進行細致的劃分，讓學生能夠更好的了解工匠精神，促進高職學生的不斷培養(yǎng)，最終能夠達到教學的目的。[5]

五、結語

綜上所述，工匠精神培養(yǎng)與高職院校的思想政治教育工作應當有效的進行融合，才能夠促進高職院校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。而傳統(tǒng)的思想政治教育只是關注學生的技能方面的培養(yǎng)，很少重視工匠精神的培養(yǎng)，高職學生只有具備工匠精神，才能夠增強學生的職業(yè)技能，促進高職學生的發(fā)展。所以，高職院校應當不斷的更新教育的理念，將工匠精神充分融入到思政教育中，營造良好的教學環(huán)境，才能夠促進高職學生堅持不懈、勇往直前的品質的形成，才能夠是高職院校培養(yǎng)出更多對社會有用的現代化人才。

參考文獻

[1]張坤晶.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].職教通訊，2016（16）：32-35.

[2]閆偉華.談工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合[J].中國培訓，2017（2）：211.

[3]劉曉哲.職業(yè)教育新形勢對高職思想政治理論課的新要求及應對策略[J].思想理論教育導刊，2015（1）：92-96.

[4]周爭舸.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].祖國，2017（17）：207-207.

[5]胡晶君.職業(yè)核心能力視閾下的高職思想政治理論課改革探討[J].廣西教育學院學報，2016（3）：147-150.

作者簡介：胡娟（1982.11—），女，漢族，江西九江人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。