三維并重，注重發展，構建創新性的初中物理課堂

吳田橋

摘 要：要想使一個國家更加興旺和向上發展，就要注重對國家青少年教育培訓的加強。因此教師要提高學生的創新思維，更新自己的教學理念，過去的在課堂上的教學方法過于簡單，教學的思想也比較守舊，無法對學生綜合素質的培養有促進作用，所以現在初中物理教師所要必須思考的問題就是如何做到在物理課堂中的創新教學。

關鍵詞：初中物理；三維并重；創新思維

在自然學科中初中物理算是一個重要的分支，在對這門課程的學習過程中使學生的思維能力得到了極大的提高。隨著新課程改革的不斷推進，初中物理課堂教學也應該與時俱進，不斷對傳統的教學方式進行改革和創新，讓學生成為教學活動的主導者，幫助學生對物理學知識進行更加深入的了解。

一、初中物理課堂的教學現狀分析

中國一直以來都是采取的教師站在講臺上授課，學生坐在講臺下聽老師授課的教育模式，這種授課形式已經成為很多教育者習慣性運用的一種教育手法，對中國的一部分人有著很大的影響力。初中物理作為一門實踐性比較強的學科，和其他學科有著相同不可避免的現象，就是老師在上面講，學生在下面只是聽講。在這種教育模式下，學生對教學課本養成了很大的依賴性，離開課本之后不知道如果運用知識，學到的知識也只是停留在對課本上內容的一般性了解。在下課之后也很少有學生對于上課過程產生的疑問向教師求教，他們總覺得自己的老師有一定的知識功底，他們所講的知識都是毋庸置疑的，只需要將老師所講的記住就可以了，并沒有自己對待知識的看法。學生永遠只是在上課的時候坐在自己的座位上靜靜地聽老師在上面侃侃而談，其所講內容的實質也全然不知。這樣的教育模式最初的本意是讓學生能更容易的理解和接受書本上的知識，可是，事與愿違，由于學生沒有對問題獨立思考的能力，長時間如此的接受知識只會讓學生最后連最基本提出想法的權利也失去了。因此，這種教育模式不但不能促進學生的學習能力，還在一定程度上抑制了學生學習的主動性和積極性，對學生思維的多向性也起到了一定的限制效果。

二、實現三維目標，培養學生創新意識

（一）落實三維目標

在教學關系上，教師應對學生起到引導和幫助的作用。引導者不是問題的主導者，應該引導學生創設某種情景，讓學生身臨其境，自己找到解決問題的方法；引導學生與他人交流問題并根據討論內容找到解決問題的方法。教師也可以根據自己的學習經驗按照自己的方法為學生演示如何解決問題；教師還可以提出與問題相關的疑點，讓學生根據疑問一步步找到問題的解決方法。幫助不是幫學生完成所有的疑難問題，而是對學生不會的問題進行指導，促使學生更快地找到解決問題的方法。

在師生關系上，教師應懂得尊重學生并對學生做的好事情給予贊賞和鼓勵。尊重是指對學生尊嚴的尊重和對學生存在價值的肯定。尤其有一些比較特殊的學生群體更應該得到尊重，例如，智力水平相對于其他的個體比較低下的群體；性格比較怪異，不合群，難與同學溝通交流的學生；在身體上有明顯缺陷，學習有障礙的學生。尊重還包括給予學生敢于提意見的權利。在學生有不明白的問題時，教師應該允許學生向自己發問，并針對問題提出不同意見，允許學生爭論。贊賞就要根據每位學生不同的優點進行肯定，就算是在某件事上有很小的作為也應該給予很大贊賞，這樣的做法不但肯定了每一位學生所付出的努力，也給每一位學生的心理給予了一定的安慰，使他們在學習的過程中更加的奮發向上。

就在對待自我上，教師應該對自己老套的教學方法及時改進，并經常對自己的教學內容反思。改進不但是教學方法上的改進，還包括教學觀念上的改進，在已有的基礎上，更加努力地向更進一步的方向發展。反思就是包括教師在上課之前進行反思，在上課的過程中進行反思，在上課之后還要進行反思。在課堂之前進行反思會避免在課中發生不必要的教學失誤，在課中反思會提高教師授課的效率，在課后反思會使教學的方式方法歸為經驗。

（二）分析創新思路

由于每個學生自身的智力水平各方面都存在著差異，也造成了在學習過程中學習知識的能力也存在著很大的差異，因此，教師在教學過程中應當注重觀察這種差異，針對不同學生自身的情況培養學生綜合能力的全面發展。因此，在教學過程中應該讓學生注重對物理認識的了解，讓學生發現并且研究和探索物理，讓每位學生的學習潛能得到最大的發揮，這樣做不但能夠培養學生的自主學習能力，而且還能促使學生更加深刻地領悟物理知識。

物理知識就是來源于生活實踐，所以，在初中物理教學過程中應根據學生的學習能力，將書本上的理論性知識運用生活中的具體事例形象地展現給學生。例如，書本中編寫的關于物質形態變化這一章節，教師可通過向學生舉例生活中各種物質，從而讓學生了解三種物態的基本特征，然后結合實驗，讓學生清楚地看到物態轉化的過程。理論聯系實際的教學方法在教學過程中是能被學生所接受的，這樣的學習方法能讓學生在掌握物理理論知識的同時也學習到了生活基本技能，并將其運用到現實的生活中，成為生活經驗的一部分。

在教學過程中，教師應該采取靈活多變的教學方法，而不是一成不變的。在教師進修探究式教學時，應該在教學目標中涉及物理的知識點，把學生也帶入教學活動中，在此過程中，教師對學生進行輔助性的指導而不是主導型的幫助，激發學生對物理探究的興趣，讓學生能夠積極地完成教學任務，并能在其中發現問題并提出質疑。相對于之前傳統的教師在上面講，學生在下面聽的教學方式，探究式的教學方法將學生變被動為主動，這種教育方式使學生學習的積極性得到了很大的提高。

展開創新教育模式，其意義在于對學生實踐能力、獨立自主思考能力及創新精神的培養。在物理教學過程中，我們不能停滯不前，永遠保留守舊的教學模式，而是根據社會的發展需求，改進我們的教學模式，為學生創造良好的教學環境，使學生能在課堂中發揮出更好的實力來學習。

編輯 馬燕萍endprint