家庭教育對高中生行為習慣偏差的影響與對策研究

丁慧君　陳昆侖

摘 要 家庭教育一直以來是教育體系的重要組成部分，家庭教育觀念與水平直接影響高中生行為習慣的養成。為探究家庭教育對高中生行為習慣偏差的影響，本文從家庭教育和行為習慣偏差相關性的視角出發，對目前高中生家庭教育的現狀進行調查分析，指出家庭教育存在的主要問題，并深入分析問題產生的誘因，然后結合問題與誘因分析，提出針對性的策略。

關鍵詞 高中生 家庭教育 行為習慣 誘因

中圖分類號：G637文獻標識碼：A

一直以來，家庭教育是我國教育體系的重要組成部分，但對家庭教育的研究多集中于義務教育階段，而針對高中生家庭教育的相關研究很少。教育實踐表明，家庭教育對高中生的行為習慣養成具有關鍵影響作用，家庭教育氛圍、父母教育理念等因素，都在潛移默化的影響高中生的行為習慣養成。

1高中生家庭教育現狀調查

1.1家庭教育現狀

對高中生家庭教育的調查研究發現，多數家庭已經意識到家庭教育在孩子成長過程中的巨大作用，而且也越來越重視對孩子的家庭教育，總體來看，無論是政府、社會還是家長，均對家庭教育的認識提升，家庭教育意識增強，而且對應的家庭教育投入也逐漸增多。高中生家庭除了支付孩子基本的高中教育費用外，在課外輔導、工具書及閱讀書籍、興趣愛好培訓班等方面的支出也越來越多，此外對于孩子的視野開闊性戶外活動，家長也“舍得花費時間與金錢”。總體來看，家長對于高中生的學習，不僅提升了重視程度，而且也越來越舍得“投資”。

1.2家庭教育存在的問題

雖然家長對高中生的家庭教育投入越來越大，重視程度越來越高，但調查中發現，針對高中生行為習慣養成的相關教育投入和重視程度有限，主要表現在以下幾個方面：

一是家長注重智育，過于重視高中生在學習成績方面的關注，尤其是為高考做準備而提升學習成績方面的教育，忽視了德育以及其他方面素質的培養;二是多數家長雖然認識到家庭教育的重要性，但多注重物質付出，滿足孩子在學習中所需要的各種物質，忽視了與孩子的情感、精神交流與溝通;三是多數家庭在家庭教育中只注重“言傳”，忽視了“身教”，當孩子出現行為偏差時，多是語言糾正，選擇“語言灌輸式”教育方法，為意識到自己的行為習慣對孩子產生的巨大影響;四是家庭教育、學校教育與社會教育疏于聯系，尤其是高中階段，學校與家長的有效溝通聯系很少，這一定程度上影響了高中生良好行為習慣的養成。

1.3高中生行為習慣偏差的誘因

高中生行為習慣偏差的原因很多，在調查中發現，造成目前高中生行為習慣偏差問題的誘因主要集中于以下幾個方面：一是家長對孩子成長的關注過于傾向“高考目的”，導致高中生自主道德判斷能力不高;二是很多家長比較重視高中生的身體健康成長，忽視了心理成長發育，甚至不少家長認為學生的心理成長教育是學校的責任，這也導致高中生在健康人格的塑造中出現偏差;三是多數家長雖然意識到高中生良好行為習慣養成的重要性，但對于如何言傳身教缺乏足夠的能力;四是家庭與學校沒有建立有效的溝通機制，導致家庭與學校無法實現教育信息共享，這也是誘發高中生行為習慣偏差的重要原因。

2基于家庭教育糾正高中生行為習慣偏差的對策

2.1改變“重智輕德”傾向，重視品德與個性培養

從高中生行為習慣偏差的調查分析來看，無論是學校還是家庭，多以高中生的學習成績為教育關注的重點，最終的目標就是“在高考中取得好成績，并考取好大學”，關于學生良好行為習慣養成的教育內容缺失。考慮到高中教育的特點，在學生良好行為習慣養成方面，家庭教育亦應承擔較大的責任。因此在思想上，父母需要改變“重智輕德”、“重成績輕德育”的觀念，正確認識“德”與“智”的關系。從觀念轉變開始，然后在行動上給孩子更多的關注，尤其是情感與精神方面，要注重日常生活中的細節，引導高中生從細節做起，逐漸養成良好的行為習慣，不要僅僅“灌輸大道理”。在對孩子的評價上，不要“以分數論英雄”，要關注高中生的全面發展。

2.2營造適合高中生身心成長的家庭人文環境

家庭是高中生重要生活成長的場所，也是其潛移默化受教育的環境。在家庭這個熟悉的環境中，高中生的行為習慣養成更容易受到父母及其他家庭成員的影響。因此在高中生家庭教育中，父母應努力創造一個適合高中生良好行為習慣養成的家庭人文環境，要尊重孩子，改變過去“高高在上”的傳統觀念，與孩子建立良好的親子關系，對孩子“學習成績”外的方面多一些關注，多一些理解，多一些關懷。

此外，父母對孩子的期望要符合孩子的實際，要以激發孩子積極向上的情感為目標，這樣能夠讓孩子感受到父母的關愛，一旦期望值過大且遠超過孩子的實際，則容易造成其退縮、固執、孤僻、任性等行為習慣偏差，父母的“好心”反而適得其反。不僅如此，家庭成員之間也應是互敬互愛的，給孩子呈現出一個和諧的家庭氛圍，其就會在潛移默化間養成良好的行為習慣。

2.3言傳身教，發揮父母良好行為的榜樣作用

調查中發現，高中生家庭教育中，父母對孩子的“管教”多以“提高分數”為目的，以“說教”、“灌輸理論”為主要方法，家長會通過語言說教來糾正其偏差行為習慣，但父母有意識的通過自身的行動、行為來影響孩子的情況較少。因此在家庭教育中，父母應重視“身教”作用，想要孩子健康成長，自己就必須給孩子做出榜樣，一言一行、點點滴滴都需要注意，營造一個良好學習氛圍，以實際行動來引導孩子養成良好的行為習慣。

2.4堅持家庭、社會、學校教育并重

家庭教育并非孤立的，要與學校教育、社會教育建立良好的關系。學校應注重高中生的家庭教育，并積極與家長建立有效的溝通關系，結合學校教育目標，結合學生實際與家長構建家庭教育方案，使家庭教育與學校教育形成合力，促進高中生良好行為習慣的養成。在實際教育工作中，學校可以根據家長的實際情況對家長進行專業指導，比如開展專家講座、定期家長座談會、定期家訪等。此外，社會教育資源也應積極向家庭教育提供幫助，比如以多種形式組織活動和宣傳，引導高中生參加社會實踐活動，培養其社會主義核心價值觀。

參考文獻

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