猶抱琵琶半遮面：一場正在到來的教育大變革

陶泓

摘 要 翻轉課堂，慕課，微課，教育云，云課堂等等，都是在互聯網+時代下產生的代名詞。隨著互聯網+大數據時代的到來，傳統的教學模式正在發生著改變。因為互聯網的存在，讓傳統的溝通方式發生變化，圖像畫時代早已到來，傳統的教學模式：一根粉筆，一本書，一群學生已經不能滿足當今快節奏，高效率的時代要求。通過此次上海的學習，我將如何結合當今教育時代背景，將翻轉課堂，微課等信息技術，在江夏小學語文現狀下去進行時間和嘗試呢？

關鍵詞 翻轉課堂 互聯網+ 教學設計

中圖分類號：G627文獻標識碼：A

1翻轉課堂是建立在傳統的課堂之上

無論教育改革的指針將指向何方，首先應該建立在現有的傳統教學模式之上。切不可空中架樓。傳統的備課，教學，輔導，批改模式的產生是首先以“學生”“教材”“課標”“課文”來進行教學預案的一個設立。因此無論怎么變，這幾大環節依然沒變，變的只是形式，這種形式不是應付的走過場，而是對傳統的教學生的幾大環節，結合現代信息技術的一個運用。其實，現在的網絡聽課，張春霞名師工作室每周二的視頻聽課議課，也算作是翻轉課堂——只不過，她面向的是全市小學語文教師。而我們面向的是全班學生。人們把翻轉課堂定義為：教師創建視頻，學生在家中或者課外觀看教師視頻教師的講解，回到課堂上與師生面對面的交流，就是翻轉課堂。結合江夏的教育情況，教育改革“在路上”這樣的背景下，我認為只要依據不同學校學情（村小或者中心校） ，在傳統的教學基礎上， 能夠在備、教、批、輔、改中，運用現代教學技術，結合“小組合作學習”，能夠充分讓學生自主學習，就是翻轉課堂在江夏小學語文的實踐。例如：我在網絡上問同行上海的 一個小學語文老師。我：請問，你們上海的翻轉課堂，進行到了什么程度？這位老師的回答：還是在老老實實教學的基礎上，改變傳統的教與學的模式，更多信息化，學生更能發揮主觀能動性，或者更跨長。比如：李怡凡的Ipad作業完成，可能算是一個小翻轉。這個回答，引起我的思考，再者武漢市青山區的翻轉課堂，就是電腦上聽老師帶著麥克風講心理健康課。就像我們現在要學習哪所高效的某一知識點一樣，下載一個APP自己看視頻，自己聽課，反復思考。所以，我認為在改革路上的翻轉課堂，其實是在原有的傳統教學基礎上在備、教、批、輔、改的幾個傳統的教學過程中，結合小組學習，充分發揮學生的主觀能動性，旨在提高課堂效率，在傳統教學的這幾個環節中，運用現在互聯網技術進行上課。

2怎樣結合上海所學，在自己的教學中進行翻轉

此次上海學習的翻轉課堂，最核心的是：先學后教，以學定教。傳統的教學是先預習，再講課，再作業，在復習。這里先學后教，以學定教，對教師的敬業精神，專業知識，信息技術，對學生的家庭條件，學生的家庭環境，學生的學習習慣，都有著很大的關系。翻轉課堂在紙坊村小的運用難度將會達到對大，中心校相對簡單。

那么，結合自身的教學實際，學校條件，我該如何進行翻轉課堂呢？

教師備課：教師在傳統的備課上，對學生學情進行深刻的了解，還應該對學生對本課的學習做一個評估。這種中心校和村小是有差異的。中心校可以按照胡小勇教授所講的，教師先錄制微課，讓學生在家里自己學習本課，然后教師做好任務單的收集，這樣來“以學定教”，以數據統計的方式，再來設計自己的教學預案，導學案。那么村小，結合家庭環境，以及條件，教師比較適合錄制課前“預習”微課，進行，那么家長只需要在身邊提醒孩子，看視頻跟著視頻進行教學預習。這樣避免留守兒童沒有家長教，不會預習，只有不會寫字的奶奶教來得合適，有效地將“家教”帶回家。

教師在教案設計的時候，一定要設計思維導圖，無論是中心校的課文微課，還是村小設立預習的微課，教師錄制的微課應該控制在十分鐘以內，結合江夏教育現狀，我個人還是傾向于以“微課”的形式，對學生的預習——復習這兩個環節進行幫助。那么微課也應該有微教案，微作業。因此，與傳統的教學相比，結合翻轉課堂，我認為教師的備課是：微備課——錄制微課（預習）? 預習內容應該面向全體學生，特別是學困生。比如：生字，多音字，課文的思維導圖。時間控制在十分鐘，作業的設計就是要求學生自己填出課文的思維導圖。

教師教學預案的設計：兒童的形象思維大于邏輯思維，圖像的感知大于呆板的數字，游戲的課堂興趣大于呆板嚴肅的課堂教學。因此，在教師的教學預案中，應該在傳統的教學預案的基礎上：以圖像貫穿思維導圖，以游戲，影視，合作學習進行一個翻轉。例如由寧波市江北區廣廈小學葉丹娜執教的《金色的草地》，將課文中的重點句子以某一分界點進行一個區分。又以時間的不同，通過不同的圖片進行連線，出現在課文的某段畫邊讀邊呈現畫面，也體現思維邏輯。增加小組學習任務單，評價單的設計。

教師的課堂：教師的課堂以教練的形式進行，把課堂還給學生。

教師的作業設計：可以運用互聯網的產物，要學生進行一個收集資料，通過讀類似的文章，進行自我學習，不需要教師的微課預習，培養學生自主學習能力。

教師復習：通過小組學習的任務單，評價單的統計，教師錄制面向大部分學生的錯題，進行講解，練習。

本來應該以上過的課文，重新設置翻轉課堂的教學預案：以《最后的玉米》為例，增加微課的設計，微視頻的制作。課堂學習單，任務單，評價單的設計，由于時間的關系已經半夜十二點半，明天要上班。教學不是一蹴而就的，教師的休息也是建立高效課堂的一部分，些許總結體會，只能到此。希望在我腦袋中留下思考，促進行動，提高教學質量。