初中英語書面表達教學策略的思考

摘 要：書面表達能力的培養是語言教學的一個核心任務，學生的書面表達水平可以很大程度體現出學生的語言積累和語言應用能力。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：初中；英語；書面表達；教學策略

書面表達作為初中英語教學中的重點和難點，它是一種反映學生思維表達、傳遞信息和解決實際問題的語言測試方式。同時，也是對學生語言交際水平和語言知識活用能力的一項綜合測試。然而，就目前情況來看，許多中學生的書面表達能力仍有待提高，在具體的習作訓練時常常錯誤百出。因此，如何提高初中生英語書面表達能力是擺在初中英語教師面前的一大難題。教師應不斷創新書面表達教學方法，且持之以恒地對學生進行大量的寫作指導訓練。

一、 初中學生英語書面表達能力現狀分析

隨著新課程改革的深入實施，教師與學生對書面表達的重視程度日漸提高。但是，類似于書面表達訓練的設置不合理、教師對學生書面表達缺乏訓練指導以及學生對書面表達訓練存在恐懼心理等問題，依然嚴重阻礙著當前初中英語書面表達課程的進一步發展。

（一） 中式英語泛濫

大量運用中式英語的表達方式，是很多中學生在英語寫作訓練時常犯的毛病。由于大家平時受到漢語表達方式的影響，加上英語語法順序和漢語語序存在較大差別，這就導致了許多學生在短暫的時間內還難以轉變語言思維。

（二） 詞匯使用易出錯

英語單詞的拼寫也是中學生習作訓練時容易犯的錯誤之一，而這正是由學生平時不注重單詞記憶所造成的。其次，學生對近義詞的掌握也并不算牢固，很多人常常把近義詞弄混淆，以至于笑料百出。此外，對英語單詞詞性的錯誤辨析，也是阻礙學生提高英語書面表達能力的重要因素。

（三） 時態、語態書寫不當

很多學生缺乏時態和語態的觀念，有些通篇全用某一種時態，有些則多種時態混用，完全不顧具體的行文需求。至于語態的錯誤用法更是令人費解，學生對主動、被動的理解往往含糊不清。

（四） 單復數問題

在具體的書寫過程中，大部分學生常常忽視了名詞的單復數的變化，以及可數名詞和不可數名詞的區別。此外，對于第三人稱單數后面動詞的變化的掌握也幾乎不怎么熟練。

二、 初中英語書面表達教學策略探析

（一） 鞏固單詞拼寫，培養組句能力

針對學生詞語拼寫易出錯和單詞量匱乏的問題，筆者認為教師應該要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握和鞏固詞匯。而且，教師還應該幫學生總結一些同義詞、近義詞、反義詞和詞形相似詞的詞組，讓學生更好地區分這些詞語的用法。例如，反義詞appear/disappear， polite/impolite等。此外，教師還可以編寫一些融匯了各類詞組的順口溜以及組織學生用這些詞語造句等。這樣不僅能夠幫助學生有效地積累詞匯，還能訓練學生的發散性思維和總結歸納的能力，為學生正確使用詞句奠定良好的基礎。

（二） 多積累有效句型

學生在書面表達時之所以會存在表意困難，想到一個意思但是不知道可以如何表達與闡述的這些問題，這和學生的有效句型積累較為缺乏有直接關聯。句型是學生在寫作時的重要工具，也是考查學生寫作能力，文本質量的一個取決因素。教師在平時的課堂上一定要加強學生對于那些重點句型的積累，可以經常對于一些典型句型展開分析，讓學生熟悉這類句型的使用方法，了解句型的適用范圍等。學生如果能夠掌握越來越多的有效句型，他們在寫作時會覺得更加流利順暢，很多想法、感受也能夠清晰表達，這就是學生書面表達能力的進步。

例如，We have not only finished our homework， but also have enjoyed the dinner.

這個句子含有not only... but also句型，這個句型在很多書面表達中都會用到。教師可以以這個句子為范例，和學生一同分析這個句子的結構，以及這個句型的基本用法，在學生逐漸熟悉句型后讓他們進行造句練習。

Only in that way， will we be ready for the challenges and opportunities in our life.

這句中含有only in that way，而且它體現的是一種倒裝語法知識，學生如果能把類似這樣句型結構的句子應用在自己的作文中，會使文章增添色彩。有很多需要學生進行重點掌握的句型，弄清楚這些句型不僅會讓學生的書面表達能力有所提升，這也可以幫助掃清學生在閱讀過程中可能存在的一些障礙。

（三） 讓學生在模仿中提升寫作水平

當學生的語言積累慢慢增多，對于一些重點詞匯、核心句型都有了一定的儲備后，教師可以讓書面表達教學進一步深入?？梢宰寣W生對于一些典型文章展開模仿，讓學生在模仿的過程中提升自己的寫作水平，這也是一個很好的教學展開形式。課本中就有一些非常優質的文章，這些文章結構清晰、表意準確，語言應用上也有很多亮點。對于那些很有代表性的文本，可以讓學生從模仿出發來進行寫作，透過模仿過程來加深學生對于范文的印象，并且推動學生慢慢將這些好的語言表達用到自己的文章中，這就是對于學生而言的一種進步。

學生可以根據寫作題材的分類來模仿寫作，這種模仿過程會讓學生從措辭、句型再到篇章結構都能從已知資料中得到借鑒。例如：寫環境保護、旅游觀光、節日慶祝等主題的文章可以借鑒資料中對相關主題內容的描寫，讓學生了解這類題材的文本的結構安排方式，并且吸收其中的一些典型句型、詞匯等。又如，學到Christmas day的時候，可以讓學生借助她的行文結構、語言組織方式來描寫中國的春節，從氛圍、慶祝方式都可以沿用資料或書本中的語言。讓學生多進行有效的模仿是這個時期提升學生書面表達能力的一種非?？扇〉慕虒W方法，這也會推動學生更加深入的吸收范文中的優質內容以及文本的結構安排，會讓學生的寫作思路更加清晰，語言表達更為流暢，寫出的文章也更加具備感染力。

（四） 讓學生的語言積累更加豐富

書面表達教學中首先需要實踐的一點就是豐富學生的語言積累，要讓學生掌握更多有效的語言素材，無論是單詞、詞組還是句型，這些都是學生在書面表達時的重要構成元素。教師要在平時的教學中培養學生有意識地進行語言積累的習慣。比如，看到一些寫作中的高頻詞時可以進行重點教學，要給學生分析這個詞匯的含義和使用方法。見到那些重點的詞組、句型時也要進行深入分析，讓學生掌握這些詞組和句型的使用方法與表意，還可以讓學生嘗試在課堂上進行造句練習，讓他們對于這些語言素材更加熟悉。隨著學生語言積累得越來越多，學生會慢慢感受自己在寫作時的變化，寫作中存在的各種障礙會一點點減少，學生寫出的文章也會更加通順流暢。

參考文獻：

[1]劉憲文.如何有效提高學生的英語書面表達能力[J].中學教學參考，2016（24）.

[2]羌華.論新穎地道的英語書面表達技巧[J].佳木斯職業學院學報，2015（06）.

作者簡介：

謝碧先，四川省南充市，營山縣三興完全小學校。