對新型學前教育聲樂教學模式的研究

摘要：伴隨我國學前教育模式改革日益創新，聲樂教學模式作為一種互動及感知引導方法，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發現，聲樂教學模式的應用性與科學性對學前教育質量、效率提升影響頗大。本次研究將對新型學前教育聲樂教學模式進行分析研究，為下一步工作開展提供依據參考。

關鍵詞：學前教育;聲樂教學;新型

一、前言

聲樂教學模式是當下我國新型學前教育重要形式之一，具有較大的意義影響。然而現階段有關我國新型學前教育聲樂教學模式研究相對較少，基于該問題現狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如構建興趣教學模式、合理利用及配置教學資源、創新教學理念等，本次研究對新型學前教育聲樂教學模式方法進行分析，有十分重要的理論意義。

二、學前教育中聲樂教學存在主要問題

（一）教學模式較為傳統

伴隨當下我國學前教育體制改革逐漸完善，學前教育逐漸被諸多專家學者所重視。其中學前聲樂教學作為培養學生審美能力及核心素養的重要手段，具有一定的重要作用。但通過對當下我國學前教育分析研究后發現，其主要問題為聲樂教學模式的傳統性，具體如下：第一、依然以教師為主，進行集體化聲樂教學，在該教學過程當中學生為被動學習對象，而不是主動學習個體，導致學生自主學習意識不強，基于出現溜號等情況。第二、缺乏興趣調動，學前教育是人生重要啟蒙時期，很多課堂聲樂教學過程中不能從興趣層面出發，缺乏對學生的興趣引導，教學過程中過度注重其形式化，造成很多學生認為聲樂學習枯燥、乏味，無法進行更為深入的了解掌握。

（二）教學資源缺乏應用

學前聲樂教學不是單一片面的簡單流程，更是更為科學、合理的系統布局，需要對教學方法、教學資源進行綜合利用，有效調整。但通過分析后發現，在其資源利用方面部分聲樂教師十分缺乏，只能從其教材書本層面入手，對教學內容的選擇也過于片面，無法結合外界與內部資源應用，對提升學生聲樂素養、學習興趣十分不利。

（三）教學理念較為滯后

當下我國已經由應試教育向素質教育轉變，生本教育已經成為我國學前教育核心，但部分教師在學前聲樂教學方面依然保持傳統思想，不能從學前學生核心素養及能力開發入手，缺乏時效性與融合性教學。很多教師認為聲樂教學在學前教育中無關重要，可有可無，這樣就導致在實際教學過程中出現大量的形式主義，馬虎教學、肆意教學等情況層出不窮，導致其日后學生對聲樂學習的排除性、忽視性等。

三、新型學前教育聲樂教學模式分析

（一）構建興趣教學模式

在對新型學前教育聲樂教學過程中一定從興趣層面出發，將興趣教學作為其重點核心。首先，教師需要對學生的認知層面進行了解掌握，讓學生能夠感受到聲樂學習的魅力所在，從更為多元、豐富的角度出發，提升學生的整體認知層面，讓其愛上音樂、喜歡聲樂。教師可以通過媒體課件方式，制作聲樂媒體課件，讓學生感受到聲樂教學的立體性、多彩性，這樣學生才能逐漸對聲樂學習產生興趣。其次，需要轉變就教學主體，教師不再是聲樂教學的主導者，而是引導者，在該過程當中學生成為音樂教學的重要主體，即所謂的生本理念。教師需要從學生角度出發，對教學方法、形式進行改革，提升其教學的時效性、功能性，這樣才能起到一定促動效果。在該教學過程中教師不應著急，一定根據實際情況認真設計、系統布局，全面提升學生學習興趣。

（二）合理利用及配置教學資源

教師可通過媒體形式、互聯網+等對學前聲樂教學資料進行查找、利用，將原本單一的教學模式進行轉型升級，提升“資源”在教學模式中的應用效果。具體如下：第一、對外部資源進行挖掘，從聲樂演奏、聲樂鑒賞等層面出發，采集與整理相關教學資源，提升學前音樂教學的魅力吸引。第二、對相關內部資源進行引用，重要以教材內容、教學理念為主，對當下學前聲樂教學當中的問題弊端進行分析，將新教材、新理念作為其內部資源，并將其進行有效利用，并對相關資源進行整合，優化學前課堂聲樂教學模式。

（三）創新教學理念

需要對學前聲樂教學理念進行創新，將傳統的應試教學理念進行規避，從學生核心素養、思想道德、能力開發方面入手，全面構建學生聲樂素養教學體系。具體如下：第一、建立小組學習方式，讓學生可以通過小組練習、小組討論等方式，提升學生自主學習能力與聲樂鑒賞能力。第二、組織體驗活動，在組織體驗活動當中教師需要起到引導作用，通過觀看、領悟、傾聽、分析、反思等流程，讓學前學生充分感受到聲樂學習的魅力性，進而起到鞏固提升學習成績的最終目的。

四、結論

綜上所述，通過對新型學前教育聲樂教學模式進行分析研究，從多方面、多角度對學前教育聲樂教學中存在主要問題進行闡明。結合實際現狀與發展需求，提出相關優化措施，主要包括構建興趣教學模式、合理利用及配置教學資源、創新教學理念等，為下一步教學工作開展打下基礎。

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作者簡介：徐寧（1980年09月-），女，漢族，籍貫山東萊州，泰山職業技術學院，職稱為講師，大學學歷，主要從事學前教育聲樂專業。