遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩平臺在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究

王愛玲

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化，國際課程共享、不同校區(qū)教學(xué)、協(xié)同項目辦公、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，各種遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用是高校信息技術(shù)的集中體現(xiàn)。論文首先通過文獻(xiàn)研究了解遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩平臺的應(yīng)用，分析教學(xué)觀摩系統(tǒng)的互動過程及應(yīng)用效果，結(jié)合目前我們學(xué)校搭建的遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩平臺，重點探討了其在學(xué)前教育教學(xué)及遠(yuǎn)程見習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué);觀摩平臺;學(xué)前教育

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0093-02

隨著飛速發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)代高校以共享知識和信息資源為手段，以先進(jìn)的開放教育模式為平臺，建構(gòu)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而滿足學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展需求，主要有學(xué)習(xí)者根據(jù)需求選擇不同媒體結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，并能創(chuàng)新和開發(fā)學(xué)習(xí)資源。目前高校不斷增加跨校區(qū)、跨地區(qū)辦學(xué)形式，以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教學(xué)成為必然趨勢。作為學(xué)前師范院校，學(xué)校與多所幼兒園密切合作是必不可少，因此建設(shè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的交互式視頻會議系統(tǒng)具有重大作用，其模式和應(yīng)用可以促進(jìn)高校遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展，對我校學(xué)前專業(yè)遠(yuǎn)程教學(xué)具有一定的創(chuàng)新意義。

1 遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩的研究背景及現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)是視頻會議系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要用于遠(yuǎn)程教育會議交流、跟蹤拍攝教育教學(xué)實況、遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)、跨校區(qū)教育、網(wǎng)絡(luò)實時輔導(dǎo)答疑等方面。通過對視頻會議系統(tǒng)的改造升級，創(chuàng)建符合學(xué)校的各種形式的培訓(xùn)和遠(yuǎn)程互動教學(xué)的會議模式，可以隨機(jī)地或者定期召開各種工作會議，該系統(tǒng)可以節(jié)省大量的時間和費用，因為一個優(yōu)秀的教師可以同時給不同地區(qū)的上千人授課，而一個完整課程往往需要在幾周或者幾個月內(nèi)完成。學(xué)校由于專家和特級教師人數(shù)的限制，通過該系統(tǒng)可以使他們的教學(xué)特長發(fā)揮巨大的作用，使得學(xué)校的教師資源能夠滿足最大使用率。

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、校區(qū)數(shù)量的增多，教育教學(xué)資源的擴(kuò)充，教學(xué)一線的教師經(jīng)常需要奔波于不同校區(qū)之間的教學(xué)，教務(wù)人員也需要往返不同校區(qū)組織教學(xué)活動，很難實現(xiàn)最大利益化校區(qū)管理與資源共享。根據(jù)不同校區(qū)，距離也不同，有可能某些校區(qū)需要幾個小時的車程，使得學(xué)校各種教學(xué)資源利用率明顯降低，教學(xué)效果也不穩(wěn)定。因此，部分大學(xué)開始搭建交互式遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)，就是由于動態(tài)性、低成本、便捷化等優(yōu)勢，盡可能減少或優(yōu)化分散教師精力的各種因素，該系統(tǒng)的應(yīng)用能夠促進(jìn)遠(yuǎn)程教育實踐，并能夠促進(jìn)高等教育的改革。遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師授課過程實現(xiàn)實時教學(xué)，學(xué)生或者教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時觀看。突破了多媒體教學(xué)在地域、時間和空間等方面的限制，即可在遠(yuǎn)程交流中展示教師上課過程，還原教學(xué)場景，實時播放給所教授班級以外的師生，進(jìn)行同步觀摩互動交流學(xué)習(xí)。

2 遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩在學(xué)前教育中的應(yīng)用

“遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)”是基于遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，可以把多媒體教室、一體機(jī)、大屏幕顯示設(shè)備等信號進(jìn)行整合，使得基于該系統(tǒng)交互的各方都能感受多媒體教室環(huán)境，優(yōu)化整合各種學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)校與校園網(wǎng)資源合作創(chuàng)新，實現(xiàn)三方學(xué)習(xí)資源共享。該系統(tǒng)不僅為我校學(xué)前師范學(xué)生專業(yè)技能實踐訓(xùn)練、遠(yuǎn)程實習(xí)、教學(xué)觀摩提供服務(wù)，為我校教師及幼兒園一線教師開展教學(xué)研討提供服務(wù)，還為幼兒園教師培訓(xùn)、提升教師的專業(yè)化水平服務(wù)，使遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)平臺成為教學(xué)科研一體化的中心，學(xué)校服務(wù)的基地。

1）遠(yuǎn)程見習(xí)觀摩。作為學(xué)前教育師范生，觀摩幼兒教學(xué)課堂活動是學(xué)習(xí)掌握幼兒教師基本職業(yè)技能的重要途徑。延續(xù)傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)模式，我校都是安排班級學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見、實習(xí)完成的，見習(xí)過程中往往需要考慮見習(xí)時間、經(jīng)費、交通與出行的安全、對幼兒園正常教學(xué)活動的干擾等等方面，由于學(xué)校課堂空間承受能力有限，不能讓大規(guī)模學(xué)生進(jìn)行實地見習(xí)，教學(xué)過程也不能反復(fù)回放，這些都難以保證師范生觀摩教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過該網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以不需要外出，直接在校內(nèi)觀摩教室里，對幼兒園的室內(nèi)外教學(xué)活動進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩，同時可以將幼兒園教師的授課過程進(jìn)行錄像，作為教學(xué)資源存儲，有力地促進(jìn)了師范生掌握教學(xué)技能。

2）遠(yuǎn)程教學(xué)互動。作為幼兒教師，應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)能力適應(yīng)新時期教育的需要。授課結(jié)束后，雙方師生可以通過該系統(tǒng)對課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等問題進(jìn)行交流互動。我校成立專家教師小組，通過遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)，不定期地進(jìn)行幼兒園教師的授課直播，并對授課教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師之間也可通過平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和討論，使他們在觀摩互動中了解自己的教學(xué)特點，并能夠取長補短，提高教師的教學(xué)水平，也可實現(xiàn)共享與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。

3）跨學(xué)校合作

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育行業(yè)中利用視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)不同學(xué)校合作逐漸增多。遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)突破了地區(qū)的限制，不同國家，不同地區(qū)的幼兒園可以基于該系統(tǒng)建立新的交流方式，組織培訓(xùn)、教育教學(xué)等各類的合作。

3 遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)設(shè)計及實現(xiàn)

3.1系統(tǒng)設(shè)計

根據(jù)蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校及參與共建的幼兒園的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)等情況，我校遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)擬采用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化觀測模式。學(xué)校選取并建設(shè)直播教室，直播教室通過現(xiàn)場的網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器，把攝像頭攝取的模擬圖像信號、語音信號等轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號;信息傳輸采用標(biāo)準(zhǔn)的TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，通過教室的網(wǎng)絡(luò)接口直接將信號接入校園網(wǎng)絡(luò)，使校園網(wǎng)內(nèi)的計算機(jī)，不受地域環(huán)境的限制，經(jīng)過授權(quán)都可成為觀測終端。在校園網(wǎng)中，首先要配置服務(wù)器用于觀看系統(tǒng)。遠(yuǎn)程觀摩系統(tǒng)通過互聯(lián)網(wǎng)專線，鏈接遠(yuǎn)程教育見習(xí)基地幼兒園教室的教學(xué)實況采集與傳輸系統(tǒng)，學(xué)前師范生在本校的觀摩教室開展教學(xué)遠(yuǎn)程見習(xí)活動，如圖1所示為蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校的遠(yuǎn)程教育見習(xí)系統(tǒng)基本架構(gòu)。

3.2系統(tǒng)組成

該系統(tǒng)有蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校系統(tǒng)總部和花朵幼兒園、教育幼兒園分部組成，每個分部幼兒園和我校通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接，該系統(tǒng)有數(shù)字高清攝像頭、拾音器、視頻客戶端軟件、中心控制軟件四部分組成。幼兒園直播教室里安裝數(shù)字高清攝像頭，攝取教師上課過程然后系統(tǒng)將所有視頻信號進(jìn)行壓縮、存儲;在直播教室內(nèi)安裝的拾音器，用于監(jiān)聽教學(xué)現(xiàn)場和獲取教師的聲音。經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，總部學(xué)校通過演出廳的大型屏幕墻，將攝取的錄像呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)，支持實時信息共享與協(xié)作交流。

以花朵幼兒園課程展示為例，小（2）班教室通過高清攝像機(jī)采集視頻，由服務(wù)器的中心網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)教K州幼兒師范高等專科學(xué)校的媒體教室，教師組織學(xué)生收看小班教師的教學(xué)、課件、板書及小朋友上課的情況。現(xiàn)場觀看課程的學(xué)生和老師可以通過麥克風(fēng)進(jìn)行實時提問互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。專業(yè)教師可以通過視頻對幼兒教師的教學(xué)活動給予相應(yīng)的評價和指導(dǎo)，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。

根據(jù)幼兒園美術(shù)教育的課程需要，我系2015級全體同學(xué)參加幼兒園半日課程遠(yuǎn)程見習(xí)，9個班級的學(xué)生前往我校演出廳參加附屬花朵幼兒園的遠(yuǎn)程見習(xí)活動，見習(xí)效果良好。在見習(xí)中，學(xué)生觀摩了幼兒園針對不同年級開展的不同類型的美術(shù)活動設(shè)計及其組織，包括小班的繪畫活動、手工活動及大班的美術(shù)欣賞活動。通過觀摩幼兒園老師的課程設(shè)計，學(xué)生學(xué)會從幼兒的日常生活經(jīng)驗和興趣愛好著手，提供豐富多樣的教具和逼真的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒手部精細(xì)動作和感知覺的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時促進(jìn)學(xué)生對幼兒園美術(shù)教育有感性認(rèn)識與理性的分析，為模擬教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育的課程理論與幼兒教學(xué)實踐的較好結(jié)合。

4 總結(jié)

遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)為師范院校培養(yǎng)師范生提供了很好的渠道，是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，為師范生減少了需長途跋涉實習(xí)的活動，解決了見習(xí)實習(xí)基地人數(shù)過多影響正常教學(xué)活動的問題。本文基于我校建設(shè)與幼兒園互通的遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)，結(jié)合視頻會議系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的大量文獻(xiàn)研究，對教學(xué)觀摩系統(tǒng)在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，經(jīng)過與其他公司的配合，完成教學(xué)觀摩系統(tǒng)在幼兒園的建設(shè)項目，該系統(tǒng)的應(yīng)用研究對于學(xué)前師范生教育教學(xué)實踐水平提高以及幼兒教師教學(xué)水平提高有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王聰，劉美巖. 高校視頻會議的交互式應(yīng)用與實踐案例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2013.

[2] 崔建華.淺析基于 IP 網(wǎng)絡(luò)的視頻會議系統(tǒng)設(shè)計[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2015.

[3] 劉路.遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩平臺在教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與技術(shù)論壇，2017.

[4] 夏玉良.校園桌面視頻會議服務(wù)平臺的建設(shè)初探[C].中國高等教育學(xué)會教育信息化分會第十二次學(xué)術(shù)年會，2014.

[5] 錢震.視頻會議系統(tǒng)在教育行業(yè)中的應(yīng)用[J]. 中國電化教育，2010.

[6] 祁志敏.基于會議電視系統(tǒng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究[J].2006.

[7] 陳堅志.構(gòu)建基于視頻會議系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育環(huán)境[J].電子世界，2007.

[8] 胡博.基于視頻會議的遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].科技風(fēng)，2013.

[9] 阿木，趙喜明.視頻會議系統(tǒng)及其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用王[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2003.

[10] 盧和琰，遠(yuǎn)程教育視頻會議系統(tǒng)應(yīng)用案例研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010.

[11] 陳仕品，張劍平.基于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)生態(tài)重構(gòu)研究[J].中國電化教育，2012.

[12] 許舒婷，歐啟忠.師范生遠(yuǎn)程教育見習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用[J].中國教育信息化，2014.

[13] 王秀秀，基于學(xué)習(xí)過程的教學(xué)觀摩活動探析[J].教師觀點，2013.

【通聯(lián)編輯：王力】