高三歷史二輪復(fù)習(xí)的幾點思考

姬鵬

[摘 ? 要]高三歷史二輪復(fù)習(xí)承前啟后，至關(guān)重要。一線教師要著力研究考綱和考題，把握命題趨勢方向;要依托專題復(fù)習(xí)，重組知識，構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生進行主干知識的系統(tǒng)整理，進行縱橫聯(lián)系，綜合知識形成專題;要摸清學(xué)情、對癥下藥，精練精講，讓學(xué)生掌握方法技巧，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和解題能力。

[關(guān)鍵詞]高三歷史;二輪復(fù)習(xí);思考

[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0079-02

歷年高考，萬眾矚目，對于高三教師和學(xué)生而言，更是一次挑戰(zhàn)。要想在高考取勝，高三的備考復(fù)習(xí)至關(guān)重要。目前，很多學(xué)校、很多學(xué)科教師的備考復(fù)習(xí)都采用三輪復(fù)習(xí)模式，每年的三四月一般都被定為二輪復(fù)習(xí)時段。二輪復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)過程中非常關(guān)鍵，起著承前啟后、鞏固提高的作用。

歷史科目二輪復(fù)習(xí)要達到高效，高三歷史教師就必須認真思考二輪復(fù)習(xí)策略。總體來說，歷史二輪復(fù)習(xí)要在第一輪系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要利用專題復(fù)習(xí)，提高學(xué)科備考的針對性和有效性，達到四個目的：一是梳理歷史知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，同時查缺補漏;二是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點復(fù)習(xí)，對重點、難點進行提煉和把握，加深對史實的理解;三是將基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中，提升史料解讀能力，轉(zhuǎn)化為實際解題能力;四是把握題型特點、解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。

一、研究考綱考題，把握命題趨勢方向

考試大綱和考試說明是高考命題的重要依據(jù)，也是高考備考復(fù)習(xí)的指南。歷史二輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)注重研究考試大綱和考試說明，把握好高考命題趨勢方向。首先，要研究發(fā)現(xiàn)當年的考試說明和上一年的變化之處，高度關(guān)注考綱中新增的考點、參考例卷中參考樣題的調(diào)整和變化，這往往是當年重要命題點之一。其次，要深層次地分析與解讀考綱，認真研讀命題指導(dǎo)思想，明確命題思路和導(dǎo)向，有的放矢。再次，要將考試說明和課程標準對接，將考試說明中籠統(tǒng)性的指導(dǎo)和課程標準中的具體要求相結(jié)合，細化目標，明確復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容及其掌握程度，提高復(fù)習(xí)實效。

準確把握高考命題趨勢，除了研究考綱外，更要研究近幾年的高考試題。歷年高考試題，“是命題專家精雕細磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷”。研究這些試題，就好像與命題者進行溝通、交流和對話，能夠掌握更多高考信息，捕捉高考試題的題型結(jié)構(gòu)、知識能力要求。同時排查近年來高考試題中各考點考查的頻率、方式、角度，預(yù)測本年度的命題趨向，在復(fù)習(xí)中對癥下藥，這對于調(diào)整備考思路，增強復(fù)習(xí)的針對性和實效性，大有裨益。

二、依托專題復(fù)習(xí)，重組知識，構(gòu)建知識體系

歷史學(xué)科二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成績大幅度提高的關(guān)鍵階段，因此教師要在第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，切實貫徹“鞏固、綜合、完善、提高”的復(fù)習(xí)思路，利用專題復(fù)習(xí)，系統(tǒng)梳理知識，提高學(xué)生能力。

一要鞏固基礎(chǔ)知識，進行主干知識的系統(tǒng)整理。主干知識是歷史學(xué)科的線索和脈絡(luò)，體現(xiàn)了人類歷史演進史的本質(zhì)內(nèi)涵，也是高考命題的重點和高頻點。歷史二輪復(fù)習(xí)中能否在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理主干知識，形成“點、面、線”有機統(tǒng)一的立體知識網(wǎng)絡(luò)體系，成為高考備考復(fù)習(xí)提質(zhì)增效的關(guān)鍵性因素。高中歷史教材中的主干知識有：中外政治文明發(fā)展創(chuàng)新，中外經(jīng)濟發(fā)展史及重大經(jīng)濟決策的變革創(chuàng)新，中外思想文化發(fā)展史，當代國際關(guān)系等等。通過梳理、串聯(lián)相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生熟練掌握重要史實、歷史概念、階段特征、基本線索、基本趨勢、結(jié)論啟示，強化對主干知識在深度和廣度上的理解。

二要整理知識，形成專題。歷史二輪復(fù)習(xí)的一個突破口就是注重把握知識之間的銜接和關(guān)系，多角度整理知識，讓零碎的知識變成系統(tǒng)的知識，形成專題。首先，要圍繞主題和時間順序，按通史形式，進行縱向聯(lián)系，對古今中外同一特征內(nèi)容進行梳理，分析概括不同階段歷史的發(fā)展特點和規(guī)律。其次，要對相關(guān)、相似的史實或事件進行比較分析、橫向聯(lián)系，提高歸納比較綜合能力。再次，要聯(lián)系實際、關(guān)注熱點，如民生問題、朝鮮半島問題、周年紀念問題等熱點，要圍繞這些熱點進行知識專題梳理，大跨度、高概括、多層次、多視角總結(jié)概括相關(guān)知識點，形成熱點專題。整理專題體系，既要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主整理、思考，同時教師也要進行指導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生完善知識體系。

通過專題體系的整理，能夠使學(xué)生把握歷史線索，明確知識之間的聯(lián)系，形成對歷史知識宏觀性、整體性、立體性的認知，有利于學(xué)生多角度、廣視野、深層次地分析理解史實，進而解答問題。

三、摸清學(xué)情、精練精講，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和解題能力

高考歷史試題以“新材料、新情境、新問題”為依托，以課本知識觀點為引導(dǎo)，注重考查學(xué)生“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題”的能力。因此二輪歷史復(fù)習(xí)中，要著重做到強化訓(xùn)練，精練精講，練典型題、講典型題，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和解題能力。

首先，要摸清學(xué)情，有的放矢，規(guī)范訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，必須對癥下藥，及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)生存在的問題，比如重做題，輕反思;讀題、審題粗心;回答問題角度單一，不能多角度考慮問題;課本知識與試題的對接不嚴實;等等。注重規(guī)范訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用知識觀點要精準，分析問題要多角度全方位，文字表述要規(guī)范，書寫要整潔、段落化。

其次，要精選精練精講，實現(xiàn)解題能力的提升。學(xué)生的解題能力不是與生俱來的，而是通過訓(xùn)練培訓(xùn)出來的。二輪復(fù)習(xí)中強化訓(xùn)練至關(guān)重要，通過訓(xùn)練，既可以鞏固知識，檢驗復(fù)習(xí)效果，還可以提高解題技巧和能力。

高考前夕，各地各類模擬題、沖刺題、猜想題如漫天雪花鋪天蓋地。訓(xùn)練時，教師一定要根據(jù)高考命題思路與要求，從材料的新穎性，試題的靈活性和開放性，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、時代性和實踐性等方面綜合考慮，精選試題，才能使訓(xùn)練有效，切忌不加甄別、不去篩選。

學(xué)生訓(xùn)練時，要特別注重對解題思路和方法的掌握，要注意一題多用、一題多解，要學(xué)會從材料中獲取有效信息，并對信息進行轉(zhuǎn)化和遷移，要精做每一道典型題，做透做順每一道典型題。要在精準運用概念原理知識上找增分點，要在細心、規(guī)范答題上找增分點，要在綜合調(diào)用知識多角度歸納分析問題上找增分點，要在合理安排綜合科目做題順序和時間上找增分點。學(xué)生做題時，首先要認真審題，看導(dǎo)言、看問題、看賦分，注意提問的方式，然后帶著問題去閱讀材料，了解材料的寫作背景、主旨意思、立場觀點等，最后對接史實、材料、問題，精準作答。學(xué)生訓(xùn)練完后，教師要及時跟蹤講解，講解時要注重方法技巧指導(dǎo)，舉一反三，歸納整理，不能機械單一講評，就題講題，甚至簡單對答案。

歷史二輪復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、任務(wù)重，作為一線教師，要吃透考綱、明確目標，梳理知識、構(gòu)建體系，講練結(jié)合、精講精練，增強歷史二輪復(fù)習(xí)的針對性和實效性，提高學(xué)生能力，為5月份三輪強化訓(xùn)練打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）