小學英語有效教學的研究

袁學駿

摘 要：當前的小學英語教學存在著教學效率低下的問題，只有解決了這個問題才能實現小學英語的有效教學，小學英語有效教學的重點在單詞和語法上，只有解決了這兩個問題才可以促進小學英語有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對小學英語有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學英語;有效教學;單詞教學;語法教學;文化延伸

針對當前小學英語教學效率低下的問題，只有教師解決了現實的問題才能提高英語教學效率。在實踐教學中教師先從單詞的教學入手，以單詞為突破口提高英語的教學效率。語法在英語中的重要性不言而喻，在教學中教師應該大力的對學生進行語法的教學，讓學生學習語法可以使學生長久的學習英語。同時，對學生進行英語文化知識的延伸是很重要的，只有學生掌握了足夠多的英語文化，才能使學生在英語學習中更加的有興趣，也才能促進小學英語的有效教學。

一、加強單詞教學以促進有效教學

單詞教學一直是小學英語的重點，英語是一個個的單詞組成的，只有學生學會了單詞才能進行下一步的教學，可見單詞的教學教師應該放在首位。目前的情況是很多的學生不能有效的學習單詞，主要的情況有學生不會正確的讀單詞，部分學生為了記憶單詞的讀音方便就在單詞下記漢字，這樣的方法十分的不可取，只有學生按照音標讀單詞才能正確的讀單詞，而且這樣也才能長久的學習單詞。其次，學生對單詞的記憶很不牢固，學生往往是短時間內記住了單詞，但時間一久就會忘記所記憶的單詞，這對英語的有效教學十分不利，教師應該加強對學生單詞記憶的考察，以使學生牢固的記住每一個單詞。

例如，“pen ”“pencil”“book”“bag”“newspaper”“eraser”“face”“hair”“mouth”這些單詞都是需要學生熟練記憶的，針對學生不會讀單詞的問題，教師在這些單詞的教學中，應該先教學生該怎么使用音標讀這些單詞，在學生掌握音標的前提下在讓學生按照音標讀這些單詞，這樣就可以取得良好的效果。關于這些單詞記憶，書寫是很重要的一部分，為了考察學生是否真正記牢了單詞，在實踐教學中教師可以定期對學生以前學過的單詞進行考察，以了解學生在不同階段對單詞的掌握情況，對未能充分掌握的教師要督促學生努力記憶單詞。

二、加強語法教學以促進有效教學

語法是小學英語中的重點組成部分，學生有效的學習英語僅靠單詞的教學是不夠，還需要語法的教學，只有這兩種雙管齊下才能促進英語的有效教學。語法對小學生來說是難的，也正是小學生普遍有這種心理才導致的小學生英語語法學習效果低下。往往是學生還未學習語法就已經被語法的名字嚇倒了，教師要提高英語語法的教學效率，首先應該先消除學生對語法學習的恐懼心理，只有學生平淡的看待語法，才能使學生的語法知識學習獲得進步。考慮到小學生的語法基礎普遍較低的原因，教師在對學生語法教學的過程中，應該采用先易后難的教學方法，以促進英語的語法教學。

例如，在英語語法中有關于名詞單復數的內容，這部分的內容用途是十分廣泛的，在教學中教師可以先讓學生接觸這部分的語法知識，以使學生可以培養對語法的學習熱情。關于英語名復數的變化很簡單，大部分的情況下只需要在名詞的末尾加“s”即可，在少數不規則的變化中需要加“es”。這是一項簡單的語法知識，但用途卻十分的大，可以說這是英語學習的基礎。學生通過簡單的語法學習可以積累語法知識，還可以消除學生的語法畏懼心理，這對教師進一步的向學生講授語法知識有很好的促進作用。

三、英語文化延伸以促進有效教學

在小學英語教學中教師有必要對學生的英語知識進行延伸，以使學生可以了解說英語國家的文化，學生在了解說英語國家文化的基礎上就有利于學生的英語學習。文化有著很大的感染力，在教學中讓學生領略西方文化，對向學生單純的講授英語要有趣的多。在小學英語教學中會涉及到一些國家名稱的單詞，在教學中教師向學生介紹這些國家的情況，這樣可以激發學生的英語學習興趣。

例如，“England”這個單詞，在講授這個單詞可以向學生講授英國有名的事物，英國有著名的泰晤士河，還有王室獨有的白金漢宮。在講授“American”這個單詞的時候教師可以向學生講授有關美國的文化，在美國最長的河是密西西比河，美國有白宮和自由女神像等標志性的建筑。在教學中向學生介紹一些異域文化，有助于吸引學生注意力， 對英語的有效教學是有益處的。

總而言之，面對當前小學英語教學效率低下的問題，教師首先需要解決的問題就是單詞的問題，學生需要有效的學習單詞，對英語語法的教學應該先易后難，這樣便于學生接受。在教學中教師不僅要講課本知識，還要對知識進行延伸，只有這樣才有利于學生的綜合發展，才有利于英語的有效教學。

參考文獻：

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