高中物理實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙云川

摘 要：目前，高中物理教學(xué)在融入核心素養(yǎng)理念下，對于學(xué)生的物理實驗教學(xué)進行了全面優(yōu)化調(diào)整，不僅使實驗教學(xué)更具針對性及合理性，同時以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，十分注重學(xué)生的有效參與。為此，通過對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開相關(guān)分析，希望可以在科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)與研究興趣前提下，能夠進一步促進學(xué)生展開課外與生活的實驗探索。

關(guān)鍵詞：高中;物理;實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

高中物理教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)極為重視，不僅關(guān)注學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)與掌握，更注重其實踐操作技能的培養(yǎng)。實驗教學(xué)作為高中物理不可或缺的一個重要內(nèi)容，主要針對學(xué)生在進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，還能進行問題分析與解決，并在親身體驗實驗操作中獲得實踐應(yīng)用能力的提升，由此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以實驗演示激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)習(xí)階段，物理實驗教學(xué)具有重要作用，不僅可以增強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)理解，同時還能引發(fā)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師應(yīng)針對實驗演示給予高度重視，因?qū)嶒炑菔究稍趩l(fā)學(xué)生認(rèn)真思考的同時，引發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并在教師的實驗演示中提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行直觀的物理現(xiàn)象觀察，同時還能培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在掌握規(guī)范的操作流程下進一步探明科學(xué)規(guī)律，還能增強對抽象物理概念的理解。為此，針對物理實驗演示過程，教師應(yīng)進行合理安排與創(chuàng)新設(shè)計，使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中開闊視界，展開更深入的自主探究，由此得以科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

例如，在《光的全反射》這一知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過以“魔術(shù)”的實驗演示方式，使學(xué)生通過觀察“黑貓變白貓”的實驗操作感受這一神奇的物理現(xiàn)象，先將黑貓模型進行展示，然后投入水中，通過光的反射學(xué)生可看到水中的“黑貓”變成了“白貓”，再將水中的“白貓”取出后又還原成“黑貓”，這一實驗演示會引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，教師可通過將新知與舊知相聯(lián)系進行適時引導(dǎo)，使學(xué)生對光的全反射概念與其形成條件得以深刻認(rèn)識理解，由此有效調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.以物理實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

高中物理對于學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)比較重視，尤其是在物理實驗教學(xué)中，教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生透過科學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中積極思考，并在進行科學(xué)分析中展開實驗探索研究，使學(xué)生逐步形成科學(xué)認(rèn)知，并得以科學(xué)思維素養(yǎng)的全面提升。

例如，在進行《傳感器及其應(yīng)用》這一知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可對學(xué)生先進行思維啟發(fā)，并以開放式的實驗方式，使學(xué)生運用以往所學(xué)知識進行實驗操作。有的學(xué)生很好地利用了“光敏電阻”這一知識內(nèi)容，針對電阻在受到陽光、燈光等不同的光線照射下所產(chǎn)生的影響變化進行實驗設(shè)計，由此設(shè)計出“溫度報警器”的實驗方案，教師對此予以更加豐富的實驗指導(dǎo)與補充，使學(xué)生不僅順利地完成了此項實驗操作，而且還給予學(xué)生更多自主性，使其思維能力得到全面提升。

3.以實踐操作提升學(xué)生自主探究能力

高中生在進行物理知識學(xué)習(xí)時，已經(jīng)具備一定的思維能力與動手操作能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的過程中，一方面要注重對學(xué)生注意事項的認(rèn)真提示，另一方面可在實施分組實驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，由此還能大大提升學(xué)生的自主探究能力。此外，物理實驗也可在打破時間與空間的局限性條件下，引導(dǎo)學(xué)生在課后展開自然現(xiàn)象觀察與生活小常識的實踐操作，使其不僅能夠拓寬學(xué)生的思維，還能增強學(xué)生學(xué)以致用的能力，尤其是從日常生活中提取的實驗操作項目，更具較強趣味性，教師可在確保安全性前提下，讓學(xué)生進行實驗教具自制，并以自然現(xiàn)象與實際生活中簡單易操作的物理實驗，揭示其科學(xué)真理，既使學(xué)生對趣味科學(xué)產(chǎn)生探知欲望，同時也增強其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

例如，在進行《動量守恒定律》這一知識內(nèi)容講解時，教師通過給學(xué)生布置課后實驗任務(wù)，使學(xué)生運用日常生活中的常見的飲料瓶、氣門芯、膠帶、橡皮塞與打氣筒等實驗材料，進行自制火箭的實驗操作，使學(xué)生不僅明確了“反沖運動”原理，同時還增強其自主探究能力。這也是當(dāng)前物理教學(xué)改革的一個全新發(fā)展方向，從豐富的生活資源中進行物理知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，使學(xué)生在實驗操作中進行學(xué)習(xí)思考，同時也能在思考中獲得實踐應(yīng)用能力的提升，甚至由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這無疑為社會應(yīng)用型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總之，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中必須加大對實驗教學(xué)的重視程度，并使之對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要作用，在促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到全面提升下，還能進一步樹立正確的科學(xué)態(tài)度，由此形成進入社會后的良好品格與關(guān)鍵能力，為推進國家進步與發(fā)展起到中堅力量作用。

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