談高中英語高效課堂的構建

王海莉

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學的有效性的呼聲越來越高，從有效變?yōu)楦咝?，更是目前普通高中英語教學中亟需解決的課題。筆者在理論研究和教學實踐的基礎上，提出“自主學習、合作探究、展示點評”這一“以學生為中心、以活動為中心”的指導性教學模式，以語言習得的輸入——吸收——輸出理論為模式設計的主要依據(jù)，認為課堂要“開放”，要放手，讓學生成為課堂的主人，把課堂還給學生，這是高效課堂的關鍵所在。

【關鍵詞】 高中英語? 高效課堂? 教學

新課程標準實施以來，許多英語教師一直努力學習并在教學中不斷實踐新課標教學理念，試圖改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。然而，在現(xiàn)實的高中英語教學中仍然存在諸多實際問題。例如：許多英語課堂教學中普遍存在教師講得多、學生練得少，由此導致英語課堂沉悶，教學效率低下。還有一些教師努力按照新課改的教學理念去追求創(chuàng)新，結果在教學過程中學生參與度極高、課堂氣氛極為活躍，似乎教學效果非常好，然而在實際的檢測中教學效果卻不盡人意。因此，如何把實際教學與新課標教學理念有效地結合在一起，從而真正提高課堂教學的有效性成為我們教學的當務之急。本文結合筆者多年來的高中英語教學經驗，從幾個方面加以淺析。

一、激發(fā)學生的學習興趣

平時在備課時，很多教師只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，課堂教學的適當性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。因此，備課的核心應放在恰當合理地設計語言環(huán)境，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣上。教師在教學的過程中除了要建立在一個較為融洽的師生關系之外，還要采用靈活多樣的教學方法和策略，激發(fā)他們的學習興趣。只有讓學生有了學習興趣，那么，學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受和愉快的體驗，課堂效率自然會提高。教師還應引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散性的思維訓練，不斷幫助學生歸納和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

二、增強學生自信，激發(fā)學生學習的熱情

在英語的學習過程中，增強學生的自信心是一個至關重要的情感因素。信心是每個學生發(fā)揮內在潛力的最主要的動力。在學習英語的過程中增強學生的自信心，可以激發(fā)他們求知的欲望，讓他們信心十足，這樣他們就會主動地、積極地去學英語。傳統(tǒng)的英語教學以教師教為主的英語課堂模式嚴重地抹殺了學生學習英語的主動性和積極性，極大地挫傷了他們英語學習的興趣和熱情，因此，教師要懂得欣賞學生的努力成果，賞識學生的努力成果是能增強學生自信心的有效方法。教師在與學生溝通的過程中，應當理解學生的內在感受和求知欲望，從而激發(fā)、挖掘、調動學生的內在潛力。因此，教師在教學過程中，要在學生取得進步的同時，應該對其取得的成績給予適當?shù)?、適時的評價以及認可，及時給予學生贊賞、鼓勵，繼而增強學生學習英語的動力。對于英語基礎較差的學生，應該運用情感教育，不能讓他們感覺到沒有受到教師的關注而自暴自棄。教師應當給予他們足夠的信心和安慰，讓他們感覺到自己一定能行，從而消除他們自暴自棄的心理。并且，情感教育對學生增強自信心，維護學生自尊心有著極大的幫助。

三、積極展開課堂互動教學

在新課標的指引下，教師應該積極改進自身的教學方式，對自己的教學觀念進行不斷完善。英語教學應該做到以學生為中心，以教師為助力，以學習活動為課程主線，促進學生學習的積極性和參與實踐的熱情。此外，英語課的展開還要以課本為基礎，但又不能僅局限于教材上的內容，要對教材進行補充，拓寬教學范圍，使教學資源更加豐富、完善。課堂外，教師要經常鼓勵學生去使用英語，尤其對學習有困難的學生，要盡量多為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，使其能夠展現(xiàn)自我。最后，教師還要做到鼓勵學生去體驗討論、合作、實踐的樂趣，幫助他們綜合運用聽、說、讀、寫技能。要知道，關心學生動態(tài)、營造活躍的課堂氛圍、建立融洽的師生關系是幫助提高英語課堂互動效率的重要因素。

四、靈活運用教學手段，提高學生學習的積極性

高效英語課堂還要充滿活力，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，才能順利實現(xiàn)三維能力目標。改進學生學習方法，讓學生自己具備獲取新知識的能力。根據(jù)學生的實際情況，教師制定個性化的教學方案，讓課堂充滿生命力。課堂上所設計的所有活動要圍繞教學目標而展開，和教學內容有著必然的聯(lián)系。要讓學生在活動中輕松而愉快地完成學習任務，而不能本末倒置。在英語教學中，教師要培養(yǎng)學生的英語思維，養(yǎng)成用英語討論問題的習慣，并逐漸提高學生的聽力水平。也許開始的時候學生聽起來有點吃力，教師可以適當放慢語速，運用肢體語言來幫助學生理解，尤其在布置任務的時候，必須讓學生做到心中有數(shù)。此外，還可以充分利用教室空間，布置英語角、英語手抄報等，營造良好的英語學習氛圍，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

總之，新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，把課堂還給學生，關注學生的全面發(fā)展，牢記以學生為中心，以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思，尊重學生的個性發(fā)展，及時改進自己的教學，打造高效課堂。學生課堂學習的自主管理、小組學習、合作探究、對知識點的歸納、互改互評、小組交叉點評，教師把課堂的大部分時間交由學生，這樣可以很好地激活課堂，這是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。這些課堂教學活動能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，促進學生的全面發(fā)展。廣大英語教師應以學生發(fā)展為出發(fā)點，調整自己的課堂教學策略，在具體教學過程中加以貫徹落實，讓英語課堂教學真正達到高效。

參考文獻

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