高中地理基于“環(huán)境保護(hù)”的復(fù)習(xí)策略

阮旺昌

【摘 要】 地理是一門(mén)對(duì)于我們所生活的地球的自然知識(shí)以及人文知識(shí)加以綜合教學(xué)的學(xué)科，在整個(gè)初高中教學(xué)體系當(dāng)中，是一門(mén)偏向于理科的文科學(xué)科，這種交匯性也使得地理能夠在對(duì)于學(xué)生們的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生們樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)精神以及培養(yǎng)他們對(duì)于所處的自然界的好奇心以及探究心理。然而，由于在中考當(dāng)中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平進(jìn)行直接考察，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生并不重視地理的教育和學(xué)習(xí)，這也就使得當(dāng)今高中學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備以及理論水平普遍不高，而改善這一現(xiàn)狀，需要教師去充分激發(fā)學(xué)生們的探究精神。

【關(guān)鍵詞】 高中地理? 環(huán)境保護(hù)? 復(fù)習(xí)策略? 知識(shí)構(gòu)建

進(jìn)行高效的高中地理教學(xué)，教師需要和學(xué)生進(jìn)行密切配合，教師通過(guò)將生活知識(shí)融入地理知識(shí)中，使學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)教師注重情感教學(xué)與學(xué)生打造和諧融洽的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生帶來(lái)更加輕松有趣的課堂體驗(yàn)，環(huán)保作為如今社會(huì)的高度關(guān)注點(diǎn)，教師應(yīng)該將環(huán)保教學(xué)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的環(huán)保知識(shí)，并且教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，成為環(huán)保行動(dòng)的實(shí)踐者與擁護(hù)者。

一、明確學(xué)習(xí)意義，有效推進(jìn)環(huán)境保護(hù)的復(fù)習(xí)

在九門(mén)課程當(dāng)中，地理由于并不參加中考，加之以學(xué)習(xí)時(shí)間較短、難度較低等原因，一直以來(lái)，學(xué)生們的重視程度并不高。但是在高中階段地理是一門(mén)很重要的課程。而學(xué)生們能否去主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并對(duì)于地理現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)探究，很大程度上，是取決于學(xué)生們思維中，是否將地理視為一門(mén)重要的學(xué)科。

例如，在對(duì)于《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我在向?qū)W生們介紹了人類(lèi)活動(dòng)與世界氣候變化的關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，也告訴了學(xué)生們“正是因?yàn)橛辛说乩韺W(xué)科對(duì)于這種關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，我們才能夠意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與自然界之間的關(guān)系是息息相關(guān)的，也正因如此，我們才能夠懂得去通過(guò)宣揚(yáng)低碳生活以及減輕工業(yè)污染等形式來(lái)減輕人類(lèi)活動(dòng)對(duì)于氣候的不利影響，而這一切，終將對(duì)我們后代的人類(lèi)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。”通過(guò)這種方式，我向?qū)W生們揭示了掌握地理知識(shí)的重要性，只有意識(shí)到地理的重要性，并對(duì)人與自然之間的關(guān)系加以把握和研究，我們?nèi)祟?lèi)才能夠長(zhǎng)久的存在于地球當(dāng)中。因此，教師在地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要通過(guò)地理知識(shí)的講解，讓學(xué)生們理解地理學(xué)習(xí)對(duì)于我們生活的重要性，而讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，需要的不是我們向?qū)W生們空洞的介紹地理對(duì)我們的意義，而是要讓他們感受到，地理是一門(mén)能夠豐富我們知識(shí)儲(chǔ)備，幫助我們了解世界的學(xué)科。

二、突出環(huán)保教育，有效推進(jìn)環(huán)境保護(hù)的復(fù)習(xí)

人類(lèi)的生產(chǎn)生活與自然環(huán)境息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)保教育是地理教學(xué)內(nèi)容中最突出的一項(xiàng)，因此地理教學(xué)在環(huán)保教育中具有舉足輕重的作用。全球氣候變暖、水土流失，石質(zhì)荒漠化等一些自然地理環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今我們需要克服的難題，學(xué)生還處于身體和心理的高速發(fā)展時(shí)期，通過(guò)環(huán)保教育使學(xué)生樹(shù)立高度的保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)感，使學(xué)生在日常生活中從自我做起不亂扔垃圾，不隨意踐踏花草。

實(shí)踐活動(dòng)是一種培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的方式，地理教師可以在課外組織學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保活動(dòng)，包括在公園里撿垃圾以及將廢物進(jìn)行回收利用等。使學(xué)生從課本知識(shí)走上實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生將在課本中所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生的這些活動(dòng)還可以影響到更多的人產(chǎn)生良好的連鎖反應(yīng)，使更多人在潛移默化中受到影響，為綠色環(huán)保事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。因此高中地理教師應(yīng)該大力進(jìn)行環(huán)保教育，將高中地理知識(shí)與環(huán)保知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)秀的課堂體驗(yàn)。可以說(shuō)，地理作為一門(mén)與自然密切相關(guān)的科目，地理老師更應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)自然的環(huán)境觀，因此教師在課堂上，應(yīng)該大力推進(jìn)環(huán)保教育，將地理知識(shí)與環(huán)保知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立保護(hù)大自然的正確環(huán)境觀。

三、改進(jìn)教學(xué)策略，有效推進(jìn)環(huán)境保護(hù)的復(fù)習(xí)

學(xué)生們會(huì)認(rèn)為地理是一門(mén)較為無(wú)趣的學(xué)科，很大程度上是由于當(dāng)今地理會(huì)考的考核內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考察較為死板，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不得不要求學(xué)生們對(duì)數(shù)據(jù)以及地理名詞等加以硬性記憶，而這種方式也很容易磨滅學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗谝环矫婺軌蜇S富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的求知欲，激發(fā)并培養(yǎng)他們的探究精神和能力。例如，我在介紹全球的季風(fēng)氣候的時(shí)候，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)學(xué)生為什么有的地方會(huì)出現(xiàn)和自己本地區(qū)環(huán)境不符合的異常天氣情況，學(xué)生對(duì)此都表示不太理解，于是我告訴學(xué)生，其實(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)于環(huán)境也造成了極大的影響，在今天，我們的許多活動(dòng)都會(huì)影響到我們周邊的環(huán)境，這樣，我在講解季風(fēng)氣候的時(shí)候同樣的也滲透了環(huán)境保護(hù)的思想，這在高中的教學(xué)過(guò)程中有著極大的必要性。可以說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行硬性教學(xué)，更需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和延伸，以此來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，我們也需要采取生動(dòng)有趣的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們地理學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)

地理學(xué)科的教學(xué)，比起知識(shí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生們探究精神以及人文精神的培養(yǎng)，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。教師對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的探究不應(yīng)當(dāng)僅僅止步于尋找讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練記憶的方法，更應(yīng)當(dāng)嘗試通過(guò)地理教學(xué)，滿足學(xué)生們的求知欲望，并在地理知識(shí)的講解中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們探索地理現(xiàn)象的欲望。

參考文獻(xiàn)

[1] 周松秀，張翠林.基于高中地理教學(xué)的環(huán)境教育實(shí)施研究——來(lái)自衡陽(yáng)市區(qū)高中的調(diào)查[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（03）：79-83.

[2] 王英.如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育[J].學(xué)周刊，2018（24）：70-71.